扎扎實(shí)實(shí)實(shí)踐 真真切切提升

張恩蘭

摘 要：小學(xué)語文的中高年級(jí)段，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容難度和對(duì)于語文閱讀寫作等實(shí)踐能力的考查成為了這一階段語文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要求。從宏觀的角度上來說，實(shí)踐能力的提升，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和成長也具有非常重要的意義。為了取得更好的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，綜合性的實(shí)踐教學(xué)需要在開展力度上不斷加大，同時(shí)在開展方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí)段;綜合實(shí)踐教學(xué)

引言：

綜合學(xué)習(xí)能力是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不斷提升而提出的一個(gè)重點(diǎn)要求，尤其是到了小學(xué)的中高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都需要逐步實(shí)現(xiàn)全面的提升，本文以語文課程的教學(xué)為例，探討如何在高年級(jí)段的語文課程教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

一、綜合學(xué)習(xí)能力的重要意義

語文課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段所涉及的內(nèi)容大部分都是基礎(chǔ)的語文知識(shí)和原理，但為了學(xué)生在進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)階段時(shí)能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要從高年級(jí)段開始，逐步意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的作用，并且在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。具體來說，小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)中綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有以下幾方面重要意義。第一，綜合學(xué)習(xí)能力的具備能夠活躍學(xué)生的思維。綜合性意味著學(xué)生所需要具備的學(xué)習(xí)能力在項(xiàng)目內(nèi)容上就需要達(dá)到多樣化的要求，這就意味著這種能力的具備需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程具備活躍且合理的思維方式和能力，從而以科學(xué)的思維指導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。第二，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力從本質(zhì)上來說就是學(xué)生做事情的能力。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的目標(biāo)，都是將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，并且指導(dǎo)實(shí)踐取得更好的效果，結(jié)合具體的課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)提高其個(gè)人的實(shí)踐能力有重要的作用，更會(huì)影響到其個(gè)人的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中綜合實(shí)踐教學(xué)的主要問題分析

由于綜合實(shí)踐教學(xué)的開展需要多方面的資源支持，且在教學(xué)開展中也會(huì)受到多方面因素的影響。從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來看，小學(xué)語文的綜合實(shí)踐教學(xué)開展面臨著一些具體的問題，下文將進(jìn)行具體闡述。

（一）缺乏實(shí)踐教學(xué)意識(shí)

在常規(guī)的思維中，大部分小學(xué)語文教師認(rèn)為語文課程的教學(xué)主要集中在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于能力方面的要求也主要集中在語言表達(dá)能力和寫作能力上，雖然后兩者也具有一定的實(shí)踐性，但從實(shí)踐的具體形式和學(xué)生的能力鍛煉上也同時(shí)體現(xiàn)出了一定的局限性特征。無論是具體看實(shí)踐活動(dòng)的組織還是實(shí)踐效果的取得，都同步體現(xiàn)出了一定的局限性。在這種情況下，實(shí)踐學(xué)習(xí)更大范圍的價(jià)值就無法體現(xiàn)出來。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)的組織方法

實(shí)踐教學(xué)的組織基于不同內(nèi)容的語文課程在組織中的主題目標(biāo)和實(shí)踐方式都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的差別。部分教師由于長期從事理論性的課程教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)多樣化和靈活性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往不具備靈活的思維和實(shí)踐能力，部分教師即使通過引入新的教學(xué)工具在形式上實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)模式的豐富，但從實(shí)踐教學(xué)效果的角度出發(fā)進(jìn)行觀察，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)卻并沒有取得預(yù)期的效果。

三、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的具體措施

通過上文的分析可知，小學(xué)高年級(jí)段的語文課程綜合實(shí)踐教學(xué)由于思想意識(shí)方面以及實(shí)踐方法方面的影響存在比較典型的兩方面問題，下文以優(yōu)化目前的小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)效果為目的，提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

（一）從生活實(shí)際出發(fā)組織實(shí)踐學(xué)習(xí)

生活與語文的聯(lián)系無疑是非常緊密的，無論是語言還是文字，都是語文課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性最大的內(nèi)容。教師可以結(jié)合具體的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，從生活實(shí)際出發(fā)，通過組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)于課文有一個(gè)更加深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)課文《草原》過程中，教師雖然不能確保具備草原的自然環(huán)境實(shí)地考察條件，但關(guān)于草原的音頻、視頻和圖片等多種類型的素材都是相當(dāng)豐富的，教師可以在教學(xué)中克服實(shí)地觀察的阻礙，通過模擬創(chuàng)設(shè)草原情境的方式，給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐參與的平臺(tái)。例如，草原環(huán)境中自然界的聲音，可以通過采集音頻資源獲得，草原的圖景可以通過采集視頻資源獲得，當(dāng)教師通過輔助材料得到借鑒營造出一個(gè)身臨其境的草原環(huán)境時(shí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會(huì)得到優(yōu)化，同時(shí)，學(xué)生觀賞和制作草原的各項(xiàng)資料的過程，本身就具有一定的實(shí)踐性。

（二）創(chuàng)造實(shí)踐條件，提高學(xué)習(xí)能力

為了切實(shí)獲得實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教師還可以酌情選取一些有條件進(jìn)行實(shí)地考察體驗(yàn)的課程內(nèi)容開展綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，課文《橋》的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察的方式，走近一座真正的現(xiàn)代化大橋，讓學(xué)生觀察橋的特征和結(jié)構(gòu)，從而與課文的描寫進(jìn)行對(duì)比體驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)作者的文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和美感，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)中語言文字運(yùn)用的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，到了小學(xué)語文的高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)工作，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并且從實(shí)際出發(fā)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容著重培養(yǎng)這種能力，力求取得良好的能力培養(yǎng)效果。

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