對小學數學課堂實踐中情境教學法的探索

蔣岳靜

摘 要：情境教學法在小學數學課堂實踐中的落實能夠有效改變學生的學習困境，是新課程改革中十分倡導的教學方法之一，它在課堂中的落實可以使學生充分參與到課堂當中主動學習知識，提升技能。因此，作為一名小學數學教師，對小學數學課堂實踐中的情境教學法做一番探索有著義不容辭的責任。

關鍵詞：小學數學;課堂實踐;情境教學法

情境教學法就是可以吸引學生的注意力，使學生投入到既定情境中的一種教學方法，同時也是體現學生主體地位的一種教學方法。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們要以有效的情境教學方法，喚醒學生沉睡的學習細胞，使學生以最大的積極性投入到獲取知識的過程當中，將數學知識充分吸收到心中，將數學技能充分運用于實踐當中。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對小學數學課堂實踐中的情境教學法作以下三點探索。

一、以問題情境培養學生思考能力

在傳統小學數學教學中，大多數教師以“灌輸式”的方法進行教學活動，忽視了學生思考的過程，從而導致有的學生喜歡看著答案理解問題，這就降低了學生的數學思維能力。因此，作為一名小學數學教師，我們可以將問題情境教學法落實在小學數學課堂實踐當中，找準合適的契機適當地對學生進行啟發式教學，從而培養學生的思考能力，使學生在解決問題的過程中可以高效學到數學知識。

例如，我在引導學生學習《筆算除法》這一節時，首先，我讓學生思考了“80里面有幾個十”和“81里面有幾個十和幾個一”這兩個問題，并讓學生練習了一些簡單的口算除法，由此為幫助學生學習后面的知識提供了支撐點。然后，我讓學生自主閱讀教材，獨立思考了例題的解決辦法，進而引導學生學習了筆算除法的算理。之后，我將例題進行了變式，提高了學生舉一反三的能力，并要求學生互相交流是如何解決問題的，旨在使學生能夠做到取人之長，補己之短，強化學生對算法的理解。最后，我引導學生作了知識梳理，重點為學生介紹了進行筆算除法時的注意事項，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過將問題情境落實于課堂實踐中，提高了學生分析問題、思考問題的能力，并使學生高效學到了數學知識。

二、以生活情境提高學生應用意識

在我們的日常生活中，小學數學知識有著很多方面的應用，而將生活情境與數學教學融合在一起也得到了多方面的認可。因此，作為一名小學數學教師，我們要將生活情境教學法有效落實在小學數學課堂實踐當中，讓學生感受到數學知識和現實生活間的緊密聯系，從而使學生產生充足的動力去學習數學知識，以求達到提高學生的應用意識，優化小學數學課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《克和千克》這一節時，首先，我對學生說道：“通過之前的學習，我們已經知道了長度有長度單位，時間有時間單位，而這節課我們就會知道質量也有質量單位。”然后，我在課件上展示了現實生活中超市里的購物場景，通過為學生介紹了關于稱重物品的價格標簽，幫助學生初步建立了克和千克的概念，進而將生活情境轉移到了需要稱重才能知道價格的地方，由此使學生認識了各種各樣的秤。之后，我通過引導學生做課堂練習，加深了學生對克和千克換算關系的理解。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過從生活情境出發，使學生了解了克和千克在生活中的作用，進而提高了學生應用數學知識的意識，優化了小學數學課堂的教學效果。

三、以直觀情境刺激學生學習欲望

欲望是驅使學生主動學習的動力和源泉，對于數學學科而言，小學階段的學生學習難度較大，有一些抽象性較強的知識對他們來說難以理解，所以就需要將抽象知識直觀化。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們要懂得利用科學技術為教學帶來的便利，以直觀情境刺激學生的學習欲望，使學生能夠高效學到數學知識，從而綻放出精彩的小學數學課堂。

例如，我在引導學生學習《四邊形》這一節時，首先，我利用多媒技術為學生慢速播放了美麗的校園錄像，讓學生從中找出所認識的圖形，對學生沒有說到的圖形及時做了補充，進而重點引出了教學內容──四邊形。然后，我讓學生想象四邊形的樣子，利用多媒體技術為學生介紹了長方形和正方形的特征。之后，我引導學生進行了畫一畫、剪一剪的實踐活動，使學生在動手實踐中加深了對四邊形的認識。最后，我引導學生梳理了這節課的所學知識，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過以直觀情境，吸引了學生的眼球，刺激了學生的學習欲望，培養了學生的觀察能力和抽象能力，幫助學生高效學到了數學知識，切實綻放出了精彩的小學數學課堂。

總而言之，情境教學法是促進學生主動參與的有效手段，而作為一名新課程改革理念作指導的小學數學教師，我們要努力探究能夠提升學生知識和技能的情境教學方法，使學生愛上數學，進而實現小學數學教學效益的最大化。

參考文獻：

[1]趙國.身臨其“境” 共同參與 快樂成長──談小學數學情境教學的妙用[J].中國農村教育，2019（12）：116.

[2]王敏.巧用情境教學，靈動數學課堂──情境教學法在小學數學教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2019（05）：155-156.