小學(xué)語(yǔ)文中段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

余霞

摘 要：對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛開始在語(yǔ)文課堂中面臨寫作，需要在教學(xué)過(guò)程中鍛煉其寫作能力。本文主要從課堂開設(shè)微寫作訓(xùn)練、提出每日寫作要求、教授修改寫作內(nèi)容等方面探討小學(xué)語(yǔ)文中段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng)方法

在小學(xué)語(yǔ)文中段的寫作教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上能夠掌握寫作的方法，并能夠形成優(yōu)質(zhì)的作文。對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還要在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)上逐漸掌握良好的寫作方式，并促進(jìn)學(xué)生在課堂上能力的提升。

一、課堂開設(shè)微寫作訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中開設(shè)微寫作訓(xùn)練的方式便能讓學(xué)生在課堂中掌握良好的寫作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠形成良好的寫作方法。微寫作訓(xùn)練的方式能夠讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行寫作練習(xí)，使學(xué)生的寫作能力能夠逐漸得到提升。

例如，在以“小小‘動(dòng)物園”為主題的寫作課堂上，我便在課堂上為學(xué)生開設(shè)了微寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行微寫作練習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家想一想，你們的家人跟哪些動(dòng)物比較像呢？什么地方比較像呢？請(qǐng)寫一寫，并讀給大家聽。”在我提出這一微寫作的練習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生便在課堂上進(jìn)行課堂練習(xí)。其中一位學(xué)生寫道：“我的媽媽像一只勤勞的小蜜蜂，從早上做飯開始便不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，一會(huì)兒打掃打掃屋子，一會(huì)兒擦擦桌子，一會(huì)兒澆澆花，一會(huì)兒洗洗衣服，每天都不停歇。”從學(xué)生寫出的這篇微寫作內(nèi)容中，便能夠看到學(xué)生在寫作過(guò)程中用蜜蜂的勤勞與媽媽的勤勞進(jìn)行對(duì)比，可見學(xué)生微寫作過(guò)程中能夠得到提升。還有一位學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)懙溃骸拔业陌职质且活^任勞任怨的老黃牛，他在忙完一天的工作后，回到家里還會(huì)幫媽媽做各種家務(wù)，也會(huì)在睡前為我講故事。”通過(guò)這樣的方式，便使學(xué)生在課堂上能夠逐漸學(xué)會(huì)微寫作的方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到鍛煉，從而使學(xué)生的寫作能力得到提升。

二、提出每日寫作要求

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)為學(xué)生提出每日寫作要求的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活中也能夠進(jìn)行寫作練習(xí)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中段寫作課堂上，教師需要為學(xué)生明確指出每日的寫作要求，并讓學(xué)生按照要求進(jìn)行寫作。

例如，在以“記一次游戲”為主題的寫作課程教學(xué)前，我便對(duì)學(xué)生提出了每日的寫作要求，讓學(xué)生用文字記錄下自己與同學(xué)所玩的游戲。在課堂上，我再讓學(xué)生將自己記錄的內(nèi)容讀出來(lái)。一位學(xué)生讀到：“在課間休息的時(shí)候，我與小劉同學(xué)一起玩了謎語(yǔ)競(jìng)猜的游戲。我先說(shuō)出一個(gè)謎語(yǔ)，之后再由小劉同學(xué)猜測(cè)謎底。我先說(shuō)：‘耳朵長(zhǎng)，尾巴短。只吃菜來(lái)不吃飯。小劉馬上就猜到謎底是兔子。之后，小劉又給我出了一個(gè)謎語(yǔ)……沒想到最后大家都來(lái)參與到這個(gè)游戲中。猜謎語(yǔ)的游戲真是太有意思了。”當(dāng)學(xué)生閱讀過(guò)自己所寫的內(nèi)容之后，我對(duì)學(xué)生表示：“看來(lái)游戲的過(guò)程能夠讓大家感到非常有趣。我們?cè)谏钪校梢詫⒚看瓮嬗螒虻倪^(guò)程都記錄下來(lái)，用我們的語(yǔ)言對(duì)游戲的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行表述，這樣不僅能夠鍛煉大家的寫作能力，還能讓你們回顧游戲的過(guò)程，更好地面對(duì)游戲中的失誤。”如此，便通過(guò)為學(xué)生提出每日寫作要求，并為學(xué)生提供寫作建議的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在今后的寫作中能夠獲得更多的寫作能力。

三、教授修改寫作內(nèi)容

在小學(xué)中段語(yǔ)文寫作教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師還可以通過(guò)教授學(xué)生修改寫作內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在教授學(xué)生修改寫作內(nèi)容的過(guò)程中，便能夠使學(xué)生了解對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的方法，能夠在此基礎(chǔ)上不斷掌握良好的寫作方式和寫作信息，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂中能力的提升。

例如，在教授學(xué)生以“我的奇思妙想”為主題的作文課堂中，我便在讓學(xué)生讀出自己的寫作內(nèi)容后，教授學(xué)生修改相應(yīng)的寫作內(nèi)容，使學(xué)生的寫作能力能夠得到提升。其中一位學(xué)生在寫作中描寫了自己發(fā)明的會(huì)飛的小木屋：“這座小木屋是一個(gè)三角形的，他的一面上有兩個(gè)圓圓的小窗戶，就像小木屋的眼睛一樣。木屋的外面刷著白色的油漆，木屋的下面有四個(gè)輪子，在側(cè)面還有兩個(gè)木翅膀。沒錯(cuò)，這是一個(gè)會(huì)飛的小木屋。”從學(xué)生所寫的這段話中，能夠看出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用并不熟練。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我便教授學(xué)生對(duì)這段話的內(nèi)容進(jìn)行了修改：“這座小木屋是一個(gè)有輪子和翅膀的，會(huì)飛的小木屋。它的外觀是三角形的，整個(gè)木屋都刷上了白色的油漆。在小木屋的側(cè)面有兩個(gè)圓圓的窗戶，好像小木屋的眼睛一樣。”通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)句進(jìn)行調(diào)整和修改，便使學(xué)生在課堂上了解了寫作的順序與方法。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中，我們可以通過(guò)在課堂上開設(shè)微寫作訓(xùn)練，為學(xué)生提出每日寫作要求，教授學(xué)生修改寫作內(nèi)容等方式進(jìn)行寫作教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上能夠了解更多的寫作方法，并促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。這些對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在課堂上得到更好的寫作鍛煉。

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