如何在小學數學教學中引導學生進行動手操作

涂先坤

摘 要：隨著新課改的實行，小學數學教學中讓學生進行動手操作正是新課改提出的要求，也較為符合小學數學教學中的實際需要。讓學生通過動手操作，將教材中抽象地知識點變得更加直觀，降低學生的學習難度，也調動學生學習數學的積極性。在學生學習數學的過程中，教師要正確引導學生通過動手操作得出結論，這樣容易激發學生學習數學的興趣，從而提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學方法：求知欲;邏輯思維;小組合作

動手操作是學生解決數學問題的途徑之一，只有讓學生通過動手操作才能加深這些知識點在學生腦海中的印象，才能掌握即將學習的數學知識。實踐證明，讓學生通過動手操作，能激發起學生參與到學習數學知識的興趣中，從而使學生在愉快的動手操作活動中掌握數學知識，接下來筆者將從求知欲、邏輯思維、小組合作三個方面進行詳細地闡述。

一、通過動手操作，激發學生的求知欲

學生在學習數學的過程中一定會產生一種強烈的好奇心，這種好奇心就可以被稱為求知欲，求知欲是每個學生在學習知識時的一種心理需求，如果教師可以正確地引導這種求知欲，就會產生良好的學習效果。從一定程度上來講，學生擁有了對學習數學的求知欲，這樣在接下來的學習中就會帶著探究的目的進行學習，從而在學習數學的過程中，學生的自主性會變得更強，如果教師可以將求知欲與動手操作相結合，并在這個過程中成功地激發起學生的求知欲，就會提高數學課堂的教學效率。

例如，以學習《觀察物體（二）》這一課為例，這一課主要是讓學生通過觀察，建立學生的空間觀念以及推理能力。在正式上課之前，我將準備幾組長方體、正方體、圓柱體、球體作為輔助教學工具。在正式上課時我將這樣設計教學環節，我先將這幾個物體隨意擺放，然后再邀請三名學生來到講臺前，分別從正面、左面、上面三個方向進行觀察，再讓學生根據自己的觀察，將自己所看到的圖形畫在黑板上，之后我將提出一個問題：“這三名同學觀察的是一組圖形，為什么畫出來的卻是不一樣的？大家知道這是為什么嗎？”這樣學生就會根據我所講的內容，產生強烈的求知欲。隨后我會將這幾組物體發放到每個小組中，讓學生進行動手操作，學生在進行動手操作的過程就是自己探索答案的過程，這樣不僅加深了學生對知識點的印象，還激發了學生的求知欲。

二、通過動手操作，提高學生的邏輯思維

教師要學會根據教材內容，結合動手操作，培養學生的數學邏輯思維能力，為學生設計合理的動手操作環節。設計動手操作的目的就是要讓學生在動手操作的過程中，通過實踐發現數學問題的答案，從而更好地掌握數學知識。動手操作的過程，其實就是從感性到理性的過程，所以學生在進行動手操作時，教師要培養學生的動手和動腦能力，也要幫助學生如何進行思維邏輯分析。

例如，以學習《平行四邊形和梯形》這一課為例，這一課主要是讓學生認識平行四邊形和梯形，并掌握其特征。在學習這一課時，我將這樣設計教學環節，讓學生動手制作平行四邊形和梯形，然后進行觀察，探索出平行四邊形和梯形與其它圖形之間的關系，隨后給學生們10分鐘的探求時間，在這個過程中我將到學生中間指導學生，幫助學生如何理清其中的關系。通過動手操作教學法，既可以培養學生的動手操作能力，又能提高學生的思維能力，在一定程度上還可以提高課堂的活躍度。

三、通過動手操作，加強學生的交流能力

學生學習數學的重要方式就是自主探究，教師在教學的過程中可以設置一些問題，將動手操作與合作學習相結合后，用問題的方式吸引學生的注意力，讓學生集中于對問題的求知與探索，從而進行有效的合作學習。學生與學生之間進行溝通與交流，發表各自對數學問題的看法，在培養學生的溝通能力的同時，還能激發學生學習數學的熱情，從而提高數學課堂的教學效率。

例如，以學習《三角形》這一課為例，這一課主要是為了幫助學生認識銳角、直角、鈍角、等腰、等邊三角形等，并學會對以上幾種三角形進行準確的分類，幫助學生掌握這些三角形的特點。在這一課學習時，我會事先根據班級小組的分配，準備相應數量的幾組三角形作為輔助教學，在上課時發放到各個小組，然后進行本課講解：“在之前我們已經學過了三角形的特性，這節課的內容與我們上一節課學習的內容有很多相似的地方，同時又存在著諸多不同，現在每個小組的手里都有幾個三角形，接下來大家通過動手操作尋找出這些三角形與三角形之間究竟有哪些不同。”通過設置問題的方式讓學生們積極地求知答案、探索答案，在這個過程中加強學生的交流能力，這樣可以激發學生的學習熱情，從而提高數學課堂的教學效率。

總而言之，教師想要提高數學課堂的教學效率，就必須重視學生的動手操作，并且在實際教學中加強動手操作教學的實踐與嘗試。教師在選擇動手操作時，就要根據教材內容選擇適合學生的教學方法，動手操作教學的主要目的就是為了幫助學生掌握教材中的數學知識，通過動手操作的過程理解數學知識，發現其中的數學規律，從而從根本上提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]胡玉霞.如何在小學數學教學中引導學生動手操作[J].中國農村教育，2019（35）：90.

[2]黨國文.動手操作在小學數學教學中的應用[J].名師在線，2019（32）：57-58.