新課改下如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文中高段閱讀教學(xué)

馬紅亞

摘要：基于新課程改革背景下，閱讀教學(xué)受到更多語(yǔ)文教師的關(guān)注。通過(guò)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲以及提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。因而，教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前課堂教學(xué)情況出發(fā)，多角度、靈活性開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，有效激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，綜合提升其人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;中高段;閱讀教學(xué)

在小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取更有效的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生自主閱讀、自主分析的意識(shí)，讓其在閱讀中提升語(yǔ)文探究意識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的大勢(shì)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓其在潛移默化中提升閱讀素養(yǎng)，為其開(kāi)展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也奠定良好基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述：

一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，讓其能夠主動(dòng)、積極地參與到教師所布置的閱讀活動(dòng)中。針對(duì)此，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心。一方面，教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)生動(dòng)展示所要講授的閱讀內(nèi)容，將枯燥的閱讀文字形象化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;另一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)“角色扮演”的情境，將閱讀素材進(jìn)行解讀，讓同學(xué)分析閱讀素材中不同角色的心理活動(dòng)并以恰當(dāng)?shù)男问窖堇[出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生更樂(lè)于閱讀。

例如，教師在講授《桂林山水》這部分內(nèi)容時(shí)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文章閱讀興趣，也為了讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，并體會(huì)到“桂林山水甲天下”這一文章主旨，教師可這樣開(kāi)展課堂教學(xué)。首先，借助多媒體設(shè)備以視頻演示的形式展示桂林山水美麗的風(fēng)景，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)此篇文章的閱讀積極性;之后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解“甲天下”的深刻含義;最后，在文章內(nèi)容擴(kuò)展到中國(guó)的壯麗河山和美麗景色，讓同學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的地方，在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)去過(guò)的景色美麗的地方，通過(guò)這種方式有效提升其閱讀素養(yǎng)。

二、借助課外實(shí)踐 拓展學(xué)生閱讀廣度

在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣之后，教師還應(yīng)當(dāng)注重拓展學(xué)生的閱讀廣度，逐步豐富學(xué)生的閱讀素材，綜合提升其閱讀能力。因而，教師除了在講課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，并為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)閱讀素材之外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一系列的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、活躍的課外活動(dòng)中分享自己對(duì)某一閱讀素材的看法。通過(guò)將課外閱讀素材與課內(nèi)素材進(jìn)行結(jié)合，來(lái)深入理解相關(guān)文章的主旨，逐步增加學(xué)生的閱讀量。在此基礎(chǔ)之上，教師選取優(yōu)質(zhì)閱讀素材進(jìn)行推薦，綜合提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行《草原》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)“大自然”的熱愛(ài)，積累更多描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的閱讀素材，教師可開(kāi)展以“草原”為主體的誦讀會(huì)。教師給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，最終在小組內(nèi)部選出最為優(yōu)美的片段進(jìn)行朗誦。在課后，給學(xué)生布置搜集關(guān)于描寫(xiě)草原的歌曲和文章，讓學(xué)生在下次課的時(shí)候，進(jìn)行展示和講解，通過(guò)這種形式，既拓展了學(xué)生的閱讀素材庫(kù)，也有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，綜合提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、依托情感教育 深化學(xué)生閱讀情感

在小學(xué)教學(xué)階段，教師還應(yīng)當(dāng)始終貫徹情感教育的理念，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好的理解閱讀素材所闡釋的主旨。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科，有著豐富的人文底蘊(yùn)，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中深化學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生逐步體會(huì)到語(yǔ)文文本背后所蘊(yùn)含的深厚情感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活情感“輸出”，借助讀寫(xiě)結(jié)合的方式讓學(xué)生對(duì)生活中有價(jià)值、有意義的事情進(jìn)行描寫(xiě)，在寫(xiě)作中提升自身的感悟能力，進(jìn)而，綜合提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，教師在講授《把鐵路修到拉薩去》這部分內(nèi)容時(shí)，為進(jìn)一步讓學(xué)生了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難，教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)、層層深入的方式開(kāi)展情感教育。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的滿腔熱情。然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“我們的建設(shè)者，是如何克服困難，將鐵路修到拉薩去的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題，去在文中尋找答案。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更好的把握文章主旨，有效提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

總而言之，良好的閱讀水平對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都有著非常大的幫助。在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。而閱讀能力作為有效提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的能力之一，需要教師高度重視并采取更具針對(duì)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、主動(dòng)閱讀。最終，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，綜合提升其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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