高中數學教學中問題情境創設的幾點思考

雷俊攀

摘要：隨著教育方式的不斷改革和發展，教師開始逐漸對課堂問題情景的創設進行重點關注，尤其是在數學課堂的教學過程中，加強問題情境的創設能夠有效提升課堂教學的實際效果。主要通過對當前高中數學教學現狀進行簡要分析，針對性地提出相應的解決措施和有效性策略原則，以此來最大化地提升高中數學課堂的實際教學質量和教學效率。

關鍵詞：高中;數學課堂;問題情境創設

引言：雖然我國當前的高中數學課堂教學改革已經取得較好的效果，但是在實際教育過程中仍然存在部分問題，直接或是間接地制約著我國教育事業的發展。部分教師對課堂問題情境創設模式的認識還存在對應的誤區，在實踐過程中缺乏有效指導，因此就難以在短時間內發揮出問題情境創設的教學效果。

1.問題情境創設的內涵

教學情境在學生理解過程中解決了形象與抽象，實際與理論，感性與理性，舊知識與新知識之間的關系和矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“所有的知識都始于感官。”在可能的范圍內，一切都應盡可能放在感官面前。應該看到的所有東西都應盡可能放在感官面前。所有聽得見的東西都應該盡可能地放在觀眾面前……如果有什么東西可以同時在幾種感官上留下印象，那么應該用一些感官來觸摸它。我認為這是教學中的“黃金法則”。

2.目前高中數學課堂教學中存在的問題

2.1課堂氛圍不夠活躍

課堂教學氛圍對于課堂教學效果具有十分重要的影響，良好的課堂教學氛圍能夠幫助教師開展有效性教學，同時也能夠幫助學生及時提升學習效率，但是沉悶的課堂教學氛圍則會對學生學習效率的提升產生消極的影響。高中數學從其本質上進行探究，屬于一門較為枯燥的學科，因此在高中數學課堂教學過程中，及時調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍就顯得尤為重要。

2.2學生缺乏學習數學的積極性，厭學情緒嚴重

在實際教學的過程中，部分學生由于自身基礎較差以及個人能力等多方面原因會對數學知識產生一定的消極心理，嚴重者還會對數學知識內容產生一定的厭學情緒，這就導致學生在上課的過程中往往會出現交頭接耳的現象，注意力不集中。這種教學背景下，教師就難以在課堂上開展有效性教學，也難以將教師的“教”與學生的“學”做到有機結合。

3.高中數學教學中問題情景創設的原則

在高中數學教學過程中，我們需要創設一些問題情境，以激發學生的興趣。那么，問題情境創設的主要原則是：誘導原則，真實性原則，接近原則，合作原則，和諧原則和等級原則。主要表現為：在創設教學情境時，必須確保新情況能夠引起學生的認知沖突，激發學生的積極思維。在創造情境時，我們必須努力使情況真實或接近現實，我們可以在現實生活中找到它。時代要求學生的集體思想，團隊精神和合作能力的發展，使他們學會溝通和分享信息、思想和成就，并在享受自我的同時學會欣賞他人。

在創造情境時，教師應考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員愉快地交流和協作，克服學習上的困難。在創建教學情境時，教師不僅要關注師生之間的交流與合作，還要讓學生大膽提問，使課堂“混亂”，讓課堂“活”起來，還要考慮思維碰撞在老師和學生之間。讓老師和學生互相激勵，誘導并實現和諧與共鳴的境界。學生的學習活動是從簡單到復雜，從易到難的過程。

4.高中數學教學中問題情境創設的思考

4.1問題情境創設要基于生活

強調情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系，新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。為此，創設教學情境，第一要注重聯系學生的現實生活，第二要挖掘和利用學生的經驗。例如：某旅館有60個房間供同學居住，當每個房間的定價為每天180元時，房間會全部住滿。當每個房間每天的定價每增加10元時，就會有一個房間空閑。如果游客居住房間，賓館需對每個房間每天支出20元的各種費用。房價定為多少時，賓館利潤最大？這樣的情景創設就會激發學生興趣，而且又貼近生活，學生就會利用自己的生活經驗及所學知識來解答題目，提高學生知識運用能力。

4.2問題情境創設要注重探究性

強調情境創設的探究性，其實質是要提高學生的舉一反三的能力。尤其在高中數學階段的學習，高中數學題目靈活多變，如果學生的探究能力不夠，很難對高中數學知識有一定的掌握。為了使學生能應對數學題目的多變性，我們在問題情境創設時要注重探究性。例如，我們都知道直角三角形的三邊關系符合a2+b2=c2，那么銳角三角形的三邊是否符合這個關系呢，鈍角三角形的三邊關系又是怎樣呢，這樣，學生的探究能力在情景創設過程中會逐漸提高，從而，也就能夠從容應對各種多變的題目。

4.3問題情境創設要注重適應性和新穎性

一個有價值的教學情境必須是一個有嵌入式問題的情況，這可以有效地引導學生思考。這種情況的問題必須是有目的的，適應性的和新穎的。目的意味著根據某些教學目標提出問題。目標是確定問題的方向和基礎，以及問題的價值;適應性是指問題的難易程度應該適合班級的實際水平，以確保大多數學生在課堂上處于一種心態;新異性意味著問題的設計和呈現是新穎的，單一的和生動的，因此問題有能力真正吸引學生。這樣的問題將成為感性思維的對象，從而創造一種在學生心中尋求知識的未解決狀態，這實際上能夠使學生意識到問題。

結束語

問題情境創設可以使學生在學習中產生強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。學習情境將抽象知識轉化為真實的生活事件，生活事件包含強烈或隱含的情感因素。因此，創設和呈現教學情境有利于克服純粹認知活動的缺點，使學習成為包括情感體驗在內的綜合活動，對提高學習效果具有重要的積極意義。

參考文獻

[1]嚴愛軍.對高中數學教學中問題情境創設的應用研究[J].數學學習與研究，2011（13）：33.

[2]王春英.對高中數學教學中問題情境創設的應用研究[J].新校園（閱讀版），2018（1）：88-89.