淺談小學語文高效閱讀教學策略

夏慶梅

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學語文高效閱讀教學越來越引起小學語文教學的重視，因為高效閱讀不僅能夠有效提高課堂教學的質量，同時還能夠鍛煉和培養學生的語文思維能力，進而促進小學生語文學習整體能力的提高。本文即是從革新教學理念，激發學生閱讀興趣、豐富教學內容，引導學生自主探究、開展教學活動，加強學生閱讀積累三個角度對小學語文高效閱讀教學進行論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;教學策略

引言

在現階段的小學語文教學中，部分語文教師只是將閱讀重點集中在閱讀方法的講授上，忽視培養學生的閱讀體驗和思考能力，導致學生的閱讀積極性和思考性大打折扣。針對以上狀況，小學語文教師糾正原有的錯誤觀念，從學生的角度出發，創設符合學生認知的語文教學模式，啟發學生閱讀，鼓勵學生閱讀，讓學生運用心靈閱讀，真正從語文的閱讀過程中獲得精神的成長，促進語文閱讀教學質量的提升。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文高效閱讀教學進行深入的分析與研究，認為想要做好小學語文高效閱讀教學工作，可從以下幾個方面著手。

革新教學理念，激發閱讀興趣

在當前的小學語文課堂教學中，許多小學語文教師并沒有注重對學生的閱讀興致的培養.在教學中通常采用的是比較死板的方式對課文內容進行講解，導致語文閱讀教學的課堂變得缺乏趣味性，學生在閱讀教學的過程中分散注意力的現象時常發生[1]。因此，在具體的閱讀教學中注重對學生閱讀興致的培養是十分重要的。我們的教師應該充分認識到培養學生閱讀興致的重要性，通過采用各種有效的對策來提高學生的閱讀興致。

例如，在教學“牛郎織女”一課時，語文老師可以咨詢學生：“同學們，你們都聽過牛郎織女的故事嗎？”學生：“聽過。”老師：“誰能給大家講一講。”待學生講完之后，老師可再咨詢大家：“你們大家聽到的和剛才這么學生講的一樣嗎？”學生：“差不多。”老師：“老師先不說對與錯，真與假，我們今天來學習一下正版的‘牛郎織女的故事，然后咱們再對比看看，大家聽到的故事到底是否正宗。好嗎？”學生：“好。”

豐富教學內容，學生自主探究

豐富的教學內容不僅能夠激發小學生對語文學習的興致，而且還能夠對學生起到很好的引導性作用，促進小學生對語文知識的理解與吸收。同時，在開展小學語文高效閱讀的過程中，語文老師還要注意培養學生的自主探究能力，因為只有學生學會自主閱讀探究，其閱讀能力也才能得到真正的提高。

例如，在教學“將相和”一課時，語文老師可以按照以下步驟進行課程講解：第一步，學生自讀課文，了解課文闡述的故事內容，并對于學生存在疑惑地方進行講解;第二步，分組討論文章角色。在學生了解文章內容之后，老師可以按照前后桌的順序對班級學生進行分組，并引導學生分組討論文章中的人物角色和性格特點。第三步，組織小組學生表演文章內容。在學生對文中人物分析完畢之后，老師則可以引導學生進行故事表演，并在表演結束之后，讓各小組說一說自己對所表演人物的理解。第四步，老師評價。老師通過匯總各小組的故事表演和人物分析情況，對學生們的整體表現進行評價，并在評價的過程中對文章的內容進行解讀，在加深學生對文章理解的同時，還能夠幫助學生明確自身在人物分析過程中所存在的不足。

開展教學活動，加強閱讀積累

除了通過課堂教學的方式提高小學生的語文閱讀能力之外，語文老師還應當積極引導學生進行語文課外閱讀。因為學生只有進行大量的語文閱讀，其才能夠由量變進化成為質變，進而提高小學生的閱讀能力[2]。其次，通過引導學生開展課外閱讀還有助于培養學生形成良好的閱讀習慣，這對于學生的未來成長具有重要作用。引導學生積極開展課外閱讀的方式有很多，首先是課堂引導。具體而言，語文老師在課堂教學過程中，可以對學生進行思維引導，比如在學習“牛郎織女”一課時，語文老師就可以引導學生閱讀和了解中國的神話故事，并分享給大家聽。其次，其次，除了通過課文教學的方式引導學生展開課外閱讀之外，老師還可以通過以身作則的方式引導學生，比如老師在課前可以當著學生的面讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等文學名著，激發學生的閱讀欲望，進而引導學生自主進行課外閱讀。值得注意的是，由于小學生的自制力相對較弱，所以不能自主地堅持閱讀，所以老師要注意加強引導，以鼓勵學生持續閱讀，唯此才能形成有效閱讀積累。

結語

總的來說，實現小學語文閱讀的有效教學不是一件短時間內就可以實現的事情，采取合理正確的教學方法來展開閱讀教學，對于提升課堂教學的成效、實現對學生的閱讀思維和閱讀興致的啟發有著極大的幫助。因此，我們的教師應該清楚的認識到閱讀教學對于學生的作用。在實際教學中，掌握閱讀教學的特點，采用適合學生的閱讀方法來滿足學生閱讀的需要，提高學生的閱讀本領。

【參考文獻】

[1]程剛.淺談小學語文高效閱讀課堂的構建[J].課程教育研究，2019（25）：110-111.

[2]崔莉清.小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國校外教育，2019（13）：123，125.