游戲教學法在兒童國際象棋教學的應用研究

侯澤華 張瀅 楊元超

摘要：游戲教學法是近年來最為流行的教學方法之一，在國際象棋教學中運用游戲教學法，能夠激發兒童學棋興趣，提升教師教學效果，推動國際象棋普及。但在實踐運用中，游戲教學法存在游戲設計儲備不足，環節設計脫離教學，游戲設計過于復雜等問題。本文結合案例探討了趣味兒歌、直觀教學、講述故事和情景教學等多種游戲形式，為一線教學提供新的視角。

關鍵詞：游戲教學法;兒童國際象棋;游戲教學設計

國際象棋是當下智力教育行業中的重要分支，然而在國際象棋的教學中，教師傾向于采用講授法，先講解兵種相關步驟，之后讓學生進行練棋。這種方式雖然有利于學生系統的掌握國際象棋基本知識，但卻將學生禁錮在教師的操作流程之中，在一定程度上壓制了學生的下棋樂趣。因此，在國際象棋實踐教學中，教師要合理運用游戲教學法，給予兒童正確的教育與指導，激發學習興趣，提升兒童智力。

一、游戲教學法的概念和特點

（一）游戲教學法的概念

一般認為，游戲教學法是教師根據一定的游戲教學大綱、教學的目標和教學內容，通過游戲模仿和進行角色扮演，借助周圍的自然生活條件和情境，進行游戲教學活動的組織和設計，在一定的規則之下，使全體學生在輕松愉快的游戲環境中迅速掌握其知識與游戲技能的一種教學。

（二）游戲教學法的特點

每種游戲的設計都有其目的，例如在“擺棋小游戲”中，其目的便是要求學生掌握六個兵種的擺放位置。每個游戲環節的設置都是為了達成一定的教學目標，要求教師能夠熟悉掌握教學模塊與大綱，對國際象棋的知識內容能夠了然于胸。

此外，問題的解決都是利用游戲競爭的方式來取得勝利，教師以生活情境或奪寶探險設計游戲活動，獲得游戲勝利建立在學生理解和掌握所學的知識的基礎之上，體現了游戲教學法的教育性和娛樂性。

二、游戲教學法對兒童國際象棋教學的作用

（一）激發兒童學棋興趣

教師在運用游戲教學時，可以充分利用兒童好奇心強、好動的特點，通過設疑、尋找線索等方式去引導兒童探索問題解決方案，獲取知識。游戲教學法的使用可以較為有效地規避講授式教學所帶來的兒童對國際象棋的厭惡與畏難情緒，使國際象棋成為兒童的玩伴而不是負擔。

（二）提升教師教學效果

在國際象棋的教學中，部分國際象棋教師在講解相關知識點時傾向于采用口頭語言的重復，教學形式枯燥單一。游戲教學法則可以通過“小兵大作戰”“國王找我幫幫忙”等多種游戲形式豐富課堂內容，提高教學質量，調動學棋積極性。

（三）推動國際象棋普及

如今國際象棋特色教育呈現出逐步發展的趨勢，雖然市場上有較多的國際象棋教學機構，但在國際象棋推廣方面存在很多不足。游戲教學法在國際象棋教學的正確使用可以使學生更加易于接受國際象棋，讓兒童玩國際象棋、學國際象棋、愛國際象棋，加快國際象棋普及進程。

三、游戲教學法在兒童國際象棋教學的應用概況

在課程改革的影響下，在國際象棋教學中引入游戲教學法雖然逐步得到認可，但由于各種主客觀因素的影響，大多數教師對該種教學法感到陌生，在實踐教學運用中仍然受到重重阻礙。

（一）游戲設計儲備不足

部分教師對游戲教學法存在偏見和認識不足的現象，仍然采用傳統的講授法。或者一些教師雖然能夠接受這一教學方法，但是沒有掌握系統的專業知識，不了解游戲設計的形式，缺乏相應的素材積累，設計的游戲活動往往單調而重復。

（二）環節設計脫離教學

游戲教學法的根本目的是為國際象棋學習服務，在游戲設計上需要根據教學內容、學情與興趣愛等方面進行設計，在游戲環節設計上力求簡潔實用。但是部分教師僅僅是將游戲作為活躍課堂氣氛的手段，沒有抓住游戲教學法的教育性。

（三）游戲設計過于復雜

也存在部分教師在設計游戲環節過程中，雖然帶著一定的學習目的，但是由于實踐經驗不足，不能夠準確把握游戲難度，游戲環節設置難度過高，導致學生沉迷于游戲環節，而留白較少，致使學生對知識點本身的思考和理解有所欠缺。

四、游戲教學法在兒童國際象棋教學的應用研究

（一）教授趣味兒歌，打破常規思維

在學習國際象棋中，小兵的吃法和學法是學棋的重難點，其中小兵是直著走斜著吃又是兒童容易混淆的地方，兒童在下棋過程中常常會受到常規思維的影響去直著吃掉敵人。因而在國際象棋教學過程中，教師可以編寫朗朗上口的童謠，一邊比劃手勢一邊吟唱兒歌，生動有趣又可以幫助學生強化記憶。比如：我是一個小小兵，直著走斜著吃，永不后退，沖到底線就升變。

（二）運用直觀教學，增加學棋趣味

動畫片生動的故事情節和有趣的人物形象吸引兒童注意力，因而可以把有關國際象棋的動畫片引入到教學中。例如動畫片《福星鴨小子》講述的是小鴨子福多在國際象棋的王后、小馬幫助下，與包藏禍心的敵人們斗智斗勇的過程，讓學生在愉快的視覺和聽覺體驗中學習國際象棋。此外，教師還可以借鑒唐老鴨、米老鼠和蜘蛛俠等動畫形象制作國際象棋棋子，借助這些兒童易于接受的卡通人物的特點來幫助兒童理解和記憶每個兵種的下棋過程中的優勢和劣勢。

（三）講述趣味故事，引發學習興趣

在學習國際象棋時講述趣味故事，激發兒童好奇心。比如：在介紹國際象棋起源時：關于國際象棋有這樣一個傳說：“相傳在五萬多年前，印度有一個國王，他窮兵黷武，導致戰亂不斷。國王又想對外開戰，有一個聰明人想出了一個辦法阻止這場戰爭：在木制棋盤上分別有黑白兩方軍隊，各有王、后、車、馬、象、兵六個兵種，王一死便結束戰爭，其他兵種協同作戰。”這種游戲國王迅速得到了他的喜愛，從而減少了對外開展擴張。”為什么國際象棋會得到國王的喜愛？你們認為國際象棋好玩嗎？通過設置疑問，引發學生思考，推動學生主動解決問題和獲取知識。

（四）實施情景教學，理解重點難點

在學習將軍、應將和將死的知識點的時候，教師可以借助游戲競賽的形式，加深學生對國王不能“被吃和送吃”的理解。教師給出特定的圖片模擬環境，在教室中鋪上大棋盤，將學生進行分組，分成黑白兩方，小組成員進行角色扮演，選擇成為六個不同的兵種，把將軍、應將和將死的不同局面在情景中體現出來，讓學生去思考怎樣進行應將，怎樣去將死對方。教師不僅能夠觀察學生對知識的掌握情況，同時在游戲中有效地訓練了學生空間思維能力和團隊協作能力。

（五）重視國際象棋，構建特色文化

學校要重視游戲教學法在國際象棋的運用，開設國際象棋游戲課程，設置專門的國際象棋教室，配套帶有國際象棋標志的桌椅、國際象棋棋子和棋盤，提供趣味教學的場地、設備設施等。教師可以在教室內開設欄目，介紹相關歷史、小故事等，增加樂學好棋的氛圍。還可以舉辦國際象棋特色活動，制作與國際象棋相關的剪紙、手工模型等，充分體現國際象棋特色，突出趣味性。定期舉辦國際象棋競賽，增加競爭意識。

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