初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)芻議

董詩燁

摘 要：隨著新課改進程的持續(xù)深入推進，各界對初中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平越來越重視。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)綜合能力，同時促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，需要教師認清高效課堂教學(xué)對于學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的重要性，為學(xué)生搭建高效學(xué)習(xí)的課堂，實現(xiàn)高效教學(xué)。因此，本文從豐富教學(xué)資料，促進學(xué)生理解;把握教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教法;鼓勵實踐探究，鞏固教學(xué)成果三個方面對初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)進行討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)水平的提升，不僅有益于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，且利于學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時運用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維運用于其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色功能。教師應(yīng)通過高效教學(xué)的實現(xiàn)，來推動學(xué)生能力的提升。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)教學(xué)專業(yè)知識，完善自身對于教學(xué)理念的理解。并在實際教學(xué)經(jīng)驗積累的過程中，不斷尋找適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、豐富教學(xué)資料，促進學(xué)生理解

初中數(shù)學(xué)知識不同于小學(xué)數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，但是初中階段的數(shù)學(xué)知識較之于小學(xué)數(shù)學(xué)知識更顯抽象化。初中學(xué)生初學(xué)初中數(shù)學(xué)知識，一般會有不適應(yīng)的情況出現(xiàn)。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)更偏向于理論知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)從學(xué)生的認知特點出發(fā)，積極引導(dǎo)，通過豐富教學(xué)資料，增加學(xué)生對于理論知識理解的參考，促進學(xué)生高效理解。達到當(dāng)堂課高效教學(xué)的同時，也為長期的高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“正數(shù)和負數(shù)”時，就為學(xué)生準(zhǔn)備了多種形式的教學(xué)資料。例如，為了引入課程教學(xué)知識，讓學(xué)生理解正數(shù)、負數(shù)概念的溫度表達和海拔高低的表達。“某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃。要表示這兩個溫度，只靠5℃就不能表達清楚了，需要用到負數(shù)的概念。”，再如，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了故事類型的資料，讓學(xué)生從實際的故事場景中體驗負數(shù)概念的重要性。“小明和小凱去打獵，小明打到四只兔子，小凱什么都沒有打到。但是小凱為了不餓肚子，向小明借了兩只兔子回了家。請問，小明欠小凱幾只兔子？”學(xué)生從實際生活場景出現(xiàn)的問題分析中，體驗出了負數(shù)的重要性，高效理解了正數(shù)與負數(shù)的相對概念，并學(xué)會了運用負數(shù)。

二、把握教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教法

高效教學(xué)的實現(xiàn)基于教師朝著明確的目標(biāo)進行教學(xué)，而學(xué)生朝著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動。所以，教師對于教學(xué)目標(biāo)的確定，是高效課堂教學(xué)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。同時，教學(xué)方法時教師行知識傳授與學(xué)生進行知識理解與吸收的方式或途徑，教師對于教學(xué)方法應(yīng)用的靈活程度，取決于對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、認知特點的結(jié)合程度。同時，決定了教學(xué)效率的高低。所以，教師不僅要把握教學(xué)目標(biāo)，還要靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

例如，教師在教學(xué)“從算式到方程”時，就精確分析了教學(xué)目標(biāo)，同時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行了教學(xué)。教師將教學(xué)目標(biāo)分為了“列式中含有未知數(shù)。”“列式是等式為基礎(chǔ)”以及“未知數(shù)的次數(shù)是一次的整式方程”。通過實際問題分析，整理出一元一次方程等式并解答。教師首先，為學(xué)生展示了利用等式不能解答出答案的實際問題，作為了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)必須解答出來。然后，引導(dǎo)學(xué)生從列式中放未知數(shù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生解答一元一次不等式。最后，通過小組合作競賽的方式，讓學(xué)生練習(xí)了從實際問題中建立方程模型，同時通過小組合作基礎(chǔ)上的有效交流，讓全體學(xué)生認識到了方程的優(yōu)越性，同時達到了高效學(xué)習(xí)以及教師高效教學(xué)的目的。

三、鼓勵實踐探究，鞏固教學(xué)成果

學(xué)生只有在知識的應(yīng)用實踐中才能更好地掌握知識，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的理解以及對于數(shù)學(xué)能力的真正提升，是建立在對數(shù)學(xué)理論知識實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上的。而知識應(yīng)用能力的衰弱會間接導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力降低。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過實踐應(yīng)用探究數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生能力的同時，鞏固數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。

例如，教師在教學(xué)“幾何圖形”時，就通過鼓勵學(xué)生實踐探究進行了引導(dǎo)教學(xué)。首先，教師通過利用多媒體信息展示工具，為學(xué)生展示了實際生活中的多種立體圖形建筑物，讓學(xué)生感受他們的形狀、大小和位置。然后，教師通過利用不同圖片，或者通過視頻播放的暫停功能，讓學(xué)生通過不同角度觀察實體，并描述其圖形的形狀。在學(xué)生學(xué)會從實體中抽象出概念上的立體圖形時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)立體圖形的概念舉例出現(xiàn)實中實際的物品。如從圓錐概念開始，舉例出谷堆、糧倉的頂蓋等。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識的過程中，均是通過問題的分析與解決來實現(xiàn)的，提升了學(xué)生對于知識的記憶程度基礎(chǔ)上，鞏固了教師的教學(xué)成果。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要達到高效教學(xué)的目的，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求出發(fā)，同時為長期的高效教學(xué)的實現(xiàn)考慮。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，促進學(xué)生深入理解，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用教法，通過助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師自身的高效課堂教學(xué)。

參考文獻：

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[2]王艷芬.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2018（33）：147.