互聯網背景下高職院校“非物質文化遺產”傳承教育的創新路徑探索

周巍 龍柳萍

摘? 要：互聯網的快速發展，有利于高職院校充分發揮民族文化傳承的載體作用。文章通過對“非遺文化進校園”中互聯網的作用分析，明確“非遺文化”對高職人才培養的意義，探索互聯網時代高職院校非遺文化傳承教育的創新路徑。

關鍵詞：互聯網;非物質文化遺產;高職院校;傳承教育

中圖分類號：G710? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）04-0037-03

Abstract： The rapid development of the Internet is conducive to vocational colleges and universities to give full play to the role of the carrier of national culture. This paper analyzes the role of the Internet in "intangible heritage culture on campus"， clarifies the significance of "non-legacy culture" to the training of higher vocational talents， and explore the innovative path of non-legacy cultural inheritance education in higher vocational colleges in the Internet era.

Keywords： Internet; intangible cultural heritage; higher vocational college; inheritance education

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出要“按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域”。按照文件精神，各級學校理當通過對學生開展中華優秀傳統文化的教育，為促進中華優秀傳統文化傳承及創新貢獻力量。

按《中華人民共和國非物質文化遺產法》規定，非物質文化遺產是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。包括：（1）傳統口頭文學以及作為其載體的語言;（2）傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技;（3）傳統技藝、醫藥和歷法;（4）傳統禮儀、節慶等民俗;（5）傳統體育和游藝;（6）其他非物質文化遺產。由此看來，中華優秀傳統文化的教育與當下各地正在積極推進的“非遺文化進校園”活動在內涵上是一致的。

近年來，眾多高職院校在專業人才培養過程中注意滲入非物質文化遺產的內容，豐富專業課程教學內容，將高等職業教育與富有地方特色的非遺文化有機融合，豐富非遺文化保護與傳承的路徑，為中華優秀傳統文化傳承發展貢獻力量。

新經濟時代，信息技術與網絡平臺在教育領域的應用日益普及，“互聯網+教育”成為高職人才培養的普遍模式。在此背景下，探索如何充分借力互聯網技術，創新非遺文化傳承教育的內容及方式，研究互聯網+教育背景下“非遺文化進校園”的路徑創新，顯然具有十分重要的意義。

一、“非物質文化遺產”對高職院校人才培養的意義

（一）有助于豐富高職教育人才培養的內涵

教育傳承是增強“非物質文化遺產”活力最有效的方式，世界各國歷來重視“非物質文化遺產”的教育傳承活動。聯合國教科文組織發布的《人類口頭及非物質遺產代表作公告》實施指南，提出應“以適當的方式將人類口頭和非物質遺產學習列入學校的正式課程”，《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出要“把中華優秀傳統文化貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域”。在高等教育階段，要“推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，在哲學社會科學及相關學科專業和課程中增加中華優秀傳統文化的內容”。近年來，許多專家學者在“非物質文化遺產”保護傳承教育方面深入研究，對發揮學校教育對于“非物質文化遺產”的傳承與保護載體作用，對“非物質文化遺產”對于人才培養的促進作用予以充分肯定。

從高職教育的實踐層面看，“非物質文化遺產”進校園、進課堂，“推進職業院校民族文化傳承與創新示范專業點建設”，有助于增厚高職專業建設內涵、豐富高職教育人才培養的內涵及專業課程教學的內容，例如通過“非遺文化進校園”系列活動，通過在專業人才培養方案及課程的教學中融入“非物質文化遺產”的內涵和要素，增設民族文化課程，編寫民族文化類教材，創建民族文化創新創業空間，有助于將專業做強、做精，體現學院建設特色;可以有效激發學生潛能，為學生的全面發展搭建創新平臺。

從高職教育的理論研究看，目前在高職教育中推行“非物質文化遺產”的保護傳承教育尚缺少具體的理論支撐，“非物質文化遺產”自身的社會功能、傳承與演變規律以及本質特征有哪些;從傳承主體即“非物質文化遺產”傳承人或傳承客體即高職學生的角度出發研究非遺傳承教育有哪些固有特征差異;“非物質文化遺產”對于高職教育內涵的影響等，種種方面尚有研究空間，通過彌補理論研究的缺失，可以為高職院校人才培養工作提供更豐富的理論研究資源。

（二）有助于培養高職學生民族文化價值觀

“非物質文化遺產”不以物質形式出現，更多的表現為民族歷史記憶、傳承機制與文化觀念，涵蓋了民族思維方式、精神特色等，將“非物質文化遺產”引入到高職教育的人才培養中，可以對高職學生文化觀念的形成發揮重要作用。

通過“非物質文化遺產”的傳承教育，例如通過在高職人才培養中引入“非物質文化遺產”的要素，可以提高高職學生對“非物質文化遺產”文化價值的認識，加強高職學生對民族智慧、民族精神的理解，增強學生的文化認同感、民族自豪感;有助于以優秀的傳統文化構建高職院校的校園文化精神內涵，有助于高職學生將優秀傳統文化逐漸內化為自己的意志與精神，不斷提升思想道德標準，更加規范自身的行為舉止。

在高職教育人才培養過程中融入“非物質文化遺產”的內容，強化學生的民族認同感，有助于樹立正確的價值理念，使得學生的民族文化意識得到加強，更自覺地承擔傳承與創新民族文化的責任。

（三）有助于高職學生樹立多元文化觀念

“非物質文化遺產”是長久以來民族文化發展的重要成果，是民族智慧的結晶，是體現民族文化特色的重要手段，也是保持世界文化多元性的重要途徑。

在經濟全球化背景下，各國間的文化往來日益頻繁，伴隨職業教育國際化發展，來自不同國家、不同文化背景的學生共處一個校園、一個課堂的現象日益常見，這增加了高職學生對世界文化、社會生活的了解。尤其隨著信息技術在教育等領域的應用，傳播媒介對高職學生形成自己文化觀念的影響日益深刻，基于信息化傳播媒體提供的多樣化、海量的信息為高職學生呈現出與傳統民族文化生活完全不同的生活狀態，其中尤以西方文化影響為甚。

由于西方經濟社會發展充分，英語等西方語言在互聯網占據主要表達空間，西方生活方式在年輕一代群體內影響極大。以節日文化為例，包括高職學生在內的年輕群體以圣誕節、情人節等西方節日為普遍節日訴求，樂于追求所謂的西方文化節日氛圍，但對端午節、中秋節為代表的中國傳統節日無感，不會主動探尋節日的意義，不會回應傳統文化蘊含的情感需求和情感表達，唯一的關注也只存在于是否要“放假”。過多的依賴西方文化的價值符號來表達自己的情感和意愿，中國傳統社會文化觀念必然受到削弱，顯然不利于真正形成多元文化的觀念。在這個意義上，片面性的多元文化觀念影響學生樹立正確的價值理念，不利于高職學生的全面發展，拜金、享樂主義等思潮弱化高職學生的價值觀、民族認同。通過“非物質文化遺產”傳承教育有助于豐富拓展校園文化，加強高職學生之間的溝通交流，促進高職學生多元文化觀念的形成。

（四）有助于高職學生樹立現代化的藝術教育觀念

非物質文化遺產涵蓋的內容極為廣泛，涉及的學科內容有設計學、民俗學、美學與歷史學等，將非物質文化遺產的內容融入到高職各專業人才培養的課程中，有助于樹立現代化的藝術教育觀。例如以藝術設計類專業為例，“非物質文化遺產”可以為高職學生專業學習提供更多的藝術素材：從藝術內涵看，“非物質文化遺產”中的民族智慧與民族精神可以提升設計的精神內涵;從藝術題材看，民間技藝、戲曲、神話等引入教學，可以擴充創作的題材;從藝術形象塑造范式看，可以在創作中融入版畫、皮影與剪紙等民間技藝，擴充藝術形象群體。通過這些活動，可以反映出將“非物質文化遺產”引入高職課程教學，有助于高職學生構建或擴充藝術創作的素材庫。

二、高職院校“非物質文化遺產”傳承教育中應用信息技術的意義

從“非遺文化進校園”視角看，信息技術對非物質文化遺產保護及傳承教育帶來的影響表現在多個方面，高職院校在互聯網時代可以為對非物質文化遺產的傳承教育發揮作用：

第一，互聯網時代，高職院校應用信息技術可以為保護“非物質文化遺產”完整性發揮作用。在保護“非物質文化遺產”過程中，高職院校可以通過課內外活動，組織師生加入物品收藏、采訪、記錄、拍照等活動中，為保護“非物質文化遺產”發揮一定作用。互聯網時代，“互聯網+教育”培養出來的高職學生，利用掌握的信息技術，還可以參與“非物質文化遺產”數字化信息存儲與管理工作，例如借助信息技術中的采集與存儲技術，對“非物質文化遺產”進行數字攝影、3D掃描，將數字攝影、3D掃描的結果存儲于數據庫中，對數據庫進行有序管理，實現“非物質文化遺產”保護完整有序的要求。

第二，互聯網時代，高職院校應用信息技術可以為“非物質文化遺產”的復原與再現發揮作用。“非物質文化遺產”往往是在一定生活環境下發展形成的，與特定環境下的生產方式、生活方式有直接關聯，隨著生活環境的改變，傳承的內外部條件隨之變動，必然面臨生存條件的巨大考驗。互聯網環境下，應用現代信息技術，可以滿足“非物質文化遺產”再現與復原的要求，例如高職院校將3D數字動畫技術類課程教學與“非物質文化遺產”再現與復原應用結合，利用虛擬3D數字動畫技術再現“非物質文化遺產”，使得再現與復原達到理想效果;應用數據處理技術，使得保存“非物質文化遺產”的數據庫具有強大的檢索功能，可迅速為觀眾提供檢索查看，這些都為“非遺文化進校園”提供了可靠的技術支撐。

三、互聯網背景下高職院校“非物質文化遺產”傳承教育的創新路徑研究

互聯網時代，數字化技術在高職教育教學中的應用，為“非物質文化遺產”傳承教育提供了新的思路。

（一）推進基于信息化技術的“非物質文化遺產”課程教學改革

高職院校在“非物質文化遺產”傳承教育的創新，首先應反映在專業人才培養的教育教學活動中。其創新路徑表現為：

第一，改革課程體系。立足于現有的課程體系，適當添加“非物質文化遺產”相關課程，或在專業課程中添加“非物質文化遺產”相關內容，或增設“非物質文化遺產”內容的選修課，強化學生對非遺文化的關注。

第二，依托信息化技術改進教學手段，保證教育方式的多元化。在非遺相關教育活動，采用灌輸式講解難以吸引學生興趣，更難以達到強化學生的文化意識的目的。在教育教學手段上創新，可以結合“非物質文化遺產”傳承教育建設基于互聯網的移動學習系統，為高職學生提供實時的、開放的數字化學習平臺。可以采取研討交流方式，選取非遺文化項目作為研討主體，師生間開展交流，表達自身意見，這樣在思想碰撞中，更有助于學生的文化知識內容的了解。還可以嘗試采用微課形式，以微課展示非物質文化遺產項目，如少數民族地區的舞蹈、音樂等，給學生帶來視覺層面上的沖擊，便于學生回課、復習，可以取得理想的教育效果。

第三，促進師資隊伍信息化教學能力提升。課程改革中，無論在課程內容中加入非遺文化內容，或設置具體的課程，均要求有相應的師資隊伍作為保障。高職院校應構建多元化的文化遺產類課程師資團隊，依托信息技術采用多元化教學手段，一方面采取在職培訓、進修、交流等多種形式，使院內教師非物質文化遺產的認知、信息化教學能力等素養提升;另一方面邀請非遺文化傳承人、民間技藝大師等擔任兼職教師，借助信息技術，通過微課程、遠程教學、遠程講座交流等手段，使教師、學生對非遺文化項目的感知更加深刻。

（二）加強基于信息化技術的“非物質文化遺產”教育宣傳

互聯網的快速發展，現代信息技術憑借信息覆蓋范圍廣、傳播速度快以及信息量大等特點，對教育產生了重要影響。高職院校可以借力信息化技術優勢，在“非物質文化遺產”教育宣傳中實施創新。

將信息化技術引入到“非物質文化遺產”教育宣傳中，可以通過以下途徑實施創新：

第一，借助圖書館平臺，加強“非物質文化遺產”傳承與創新。豐富圖書館的“非物質文化遺產”類相關電子書、圖書館藏，學生有更多機會瀏覽學習，或借助圖書館技術優勢，將非遺項目以圖文影像形式呈現出來，進行資源共享網絡構建，保證學生對知識內容更容易理解。

第二，應用信息化公眾平臺，加強“非物質文化遺產”傳承與創新。目前，高職院校均已構建了自己的校園網、依托互聯網技術開展教育教學活動，若能進一步豐富校園網內容，如融入學院相關非遺項目，有助于激發學生瀏覽興趣。還可以選擇其他平臺，如微信公眾號、微博等，以這些平臺進行“非物質文化遺產”項目的收集與呈現，這種學生喜聞樂見的方式，更容易引起關注。

（三）借助信息技術創新“非物質文化遺產”傳承教育的校園文化

高職院校在校園文化構建中，往往立足于傳統優秀文化，如將傳統文化中仁和、篤行、人本等，融入到校訓等校園文化內容中。

“非遺文化進校園”開展中，應考慮將非遺元素融入其中，可在校園內舉辦非物質文化遺產學術教講座活動，或引導學生構建相關社團組織，課余閑暇時間，組織學生開展社團活動，激發高職學生參與非遺傳承與保護的熱情。

舉辦校園文化藝術活動，融入“非物質文化遺產”傳承教育的內容，例如舉辦微電影、廣告欣賞，或舉辦以非遺為主題的知識競賽活動，使學生對非遺文化知識內容了解更加充分，以此達到傳承教育的目的。

推進職業院校民族文化傳承與創新示范基地建設，讓民族文化傳承與創新示范基地建設的理念融入教學，融入校園文化建設。

“非遺文化進校園” 是將非物質文化遺產貫穿國民教育始終的重要方式，是在非物質文化遺產傳承與發展的重要途徑。借力互聯網優勢，基于數字化技術應用下的非物質文化遺產傳承、推進非物質文化遺產課程教學改革、創造非物質文化遺產文化氛圍，且考慮引入多元化教育方式。這樣才能真正通過互聯網將非物質文化遺產在高校中傳承教育創新，推動民族文化的傳承發展。

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