基于家校聯動視角下小學班主任德育教育開展策略探究

劉春成

摘要：隨著教育體制改革的深入推進，小學教育中德育教育越來越受到重視，德育教育已經成為小學生素質發展的重要內容。德育教育不能僅局限于學校教育，家庭也是影響小學生德育教育的重要因素，因此只有將家庭與學校聯合起來共同開展小學生德育教育，才能使德育教育事半功倍，使學生得到全面的素質發展，實現小學生身心健康的成長。本文從小學班主任角度探討家校聯合開展德育教育的具體策略。

關鍵詞：家校聯動;小學班主任;德育教育

一、現階段小學德育教育中存在的問題

1、家庭教育與學校教育的割裂

在小學生德育教育中，主要依托于學校對學生進行德育教育，班主任作為學生在校的直接管理人也是對學生開展德育的主要負責人。通常班主任將德育教育集中在校內或者課堂，忽視了與學生日常生活的聯系，是一種比較封閉的德育教育理念。而家庭是小學生生活的主要場所，也是影響學生思想和意識的重要因素，家庭德育教育與學校德育教學的割裂，學生在在家庭生活中由于德育教育方式方法不當，直接影響了學生在學校接受的思想教育和品格培養的效率和質量。

2、德育教育資源有限

在小學班主任開展德育教育工作時主要局限于德育教材，忽視了全民信息時代互聯網、數字媒體等多元化的教育資源，使德育教育內容過于陳舊和枯燥，很難激發起學生的學習興趣，導致小學生對德育教育簡單認知為說教教育，既脫離學生的生活實際，而且也枯燥乏味，使得小學班主任德育教育工作很難順利展開，影響了德育教育的效果。

3、德育教育方式陳舊單一

在小學生德育教育工作中，小學班主任通常以“灌輸式”的教育模式為主，以說教的方式開展德育教育，使活潑好動的小學生很容易滋生逆反心理，導致德育教育工作停止不前甚至出現了適得其反的效果。甚至有些班主任老師對學生關注少，缺乏對學生性格、心理等因素的充足了解，導致在開展德育教育工作時無法結合學生的實際情況進行德育思想滲透，影響了德育教育的效果。

二、家校聯動下小學班主任開展德育教育的策略

1、建立起家校的協調溝通機制，提高家校協作

家庭和學校是學生生活和學習的主要場所，也是培養學生習慣和品格的主要陣地，為了提高小學生德育教育工作的效果，需要小學班主任積極的與學生家長進行協調溝通，建立起良好的溝通機制，同時小學班主任要提高學生家長對家庭德育教育的認知，使家長能夠積極的參與到小學生的德育教育工作中來，積極的與老師進行溝通協作，使學生在學習和家庭中都能夠得到正確的德育思想滲透，進而保障了德育教育的順利開展。

作為小學班主任要與學生家長定期進行溝通交流，對于學生在家庭生活中的思想、情緒等情況及時做到了解，以便在學校德育教育過程中能夠結合學生的實際情況和性格心理特點有針對性的開展思想教育。班主任老師要平衡家長在德育教育的地位，使家長能夠在于老師的溝通協作中處于平等地位，從而真正使家庭教育和學校教育結合起來，共同推進小學生德育教育工作的開展。

2、建立起家校聯動的德育教育網絡體系

為了使家校聯動發揮出最佳的效果，小學班主任就需要首先解決家校德育的割裂問題。作為學生在校的直接管理人，小學班主任要建立起本班的德育教育網絡，比如微信群、微博、QQ群等，借助教育網絡平臺來強化班主任與家長之間的聯系。班主任可以在教育網絡平臺中了解班級內學生的家庭情況和個人情況，比如家長姓名、電話，家庭成員，家庭住址，家庭環境，學生的日常習慣、興趣愛好等等，使小學班主任對班級內的學生擁有更加全面和深入的了解，而家長也可以在教育網絡平臺中了解小學生的日常行為表現，對于學生在家庭或者學校中出現的不良行為或者思想及時發現并積極的進行引導。在家校聯動的德育教育網絡中，家長可以針對學生在日常生活中的一些不良行為引導方法與老師展開溝通討論，接受更加正確的教育方法指導，從而使家校聯動過程中的德育工作能夠更加積極有效。

3、整合和充分利用各種德育教育資源

小學階段的學生活潑好動好奇心強，在小學班主任開展德育教育工作時要以學生的年齡心理特點為著眼點，整合各種德育教育資源，用更加豐富的德育內容調動起學生的學習興趣，提升學生的德育教育體驗。班主任老師可以組織豐富多彩的德育教育活動，邀請家長共同參與進來，協助老師共同完成小學生的德育教育工作。比如班主任組織了班級內的“講道德，樹新風”德育活動，要求學生和家長一起借助網絡平臺共同整理優秀事跡報道，并鼓勵學生結合新聞報道談談心得體會，從而使學生在課下也能夠積極的學習德育知識，并有意識的學習優秀品德，樹立起正確的思想意識，在日常生活和學習中規范行為，進而塑造出良好的品格。

總結：

綜上所述，家校聯動下的小學班主任德育教育，彌補了傳統德育教育的不足，更加有利于激發起學生的學習興趣，通過家校聯動大大提高了小學生的德育教育質量，保障了小學生德育教育工作的高效開展。

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