讓數學教學綻放德育之花

湯妙玲

摘要：在我國教育事業高速發展的今天，小學階段的教育工作更應重視德育教育，注重引導學生個人品質與綜合素養的全面提升。在小學數學這門課程中滲透德育，不但可以提升學生對數學的學習興趣，而且還能讓他們在學習數學知識的過程中樹立正確的三觀，提升其綜合素養，將其培養成德智兼備的人才。

關鍵詞：小學數學;德育教育;教學策略

小學教學大綱總明確提出，要對學生開展思想品德教育，以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發其愛祖國、愛社會主義、愛學科的精神，培養他們良好的生活習慣和學習習慣，這也是數學教學的一大任務。本文結合小學數學教學實踐，就如何在數學教學中滲透德育發表了幾點自己的看法。

一、小學數學教學中實施德育教育的必要性

數學作為小學教學的一門基礎課程，假如在教學中只重視傳授給學生數學知識而忽略了德育教育，那么數學教育便失去了其真諦。伴隨課程改革的不斷推進，國家教育部對小學數學德育教育工作提出了很多新要求與新標準。在數學教學中應加強學生思想觀念與基本行為習慣的養成教育，引導學生熱愛學習、熱愛集體、孝敬父母長輩、熱愛勞動。這需要在日常數學教學中進行有效的滲透。比如，在課堂教學中融入愛國主義教育，為學生講解一些生活常識或安全知識等，以此提升德育的時效[1]。

二、小學數學教學中滲透德育的策略

（一）營造教學情境，滲透德育教育

由于小學生年齡尚小，數學課本上單調的數字與文字很難吸引其注意力。此時便需要數學教師想法讓數字動起來，從而吸引學生的目光。而積極營造教學情境，便能夠讓學生在生動的情境中感知數學的魅力，同時還可以開展得以教育。

例如：在教“四邊形”這節知識時，數學教師便可以運用電子白板首先讓學生觀看毛澤東畫像、中國國旗等圖片，讓學生在觀看這些圖片的同時區分出哪些是平行四邊形。學生在觀看完畢后，結合課本知識便可以很輕松的區分出來，清楚了毛澤東畫像與中國國旗均為四邊形。此時，數學教師再向學生簡單介紹國旗的來歷以及含義，告知學生我們現在擁有的幸福生活來之不易，是無數革命前列用生命換來的，所以我們更應該努力學習，擁有更多的知識去建設祖國，實現祖國的繁榮與富強，維護祖國的統一。通過這種方式，讓學生在情境中掌握了三角形與四邊形的知識，同時還樹立了愛國主義精神。

（二）用好數學史料，滲透德育教育

新課標明確提出：小學數學不但應該傳授學生必要的數學知識，還應該注重提升其數學技能，提高學生的數學綜合素養。因此，在日常教學過程中，為了更好地開展得以教育，數學教師應該用好課本中的史料滲透德育教育。

例如：在教“圓的認知”相關知識點時，數學教師可以先不介紹圓的相關知識，而是直接問學生以下問題“同學們，你們知道圓周率嗎？”，學生們都整齊地回答道“知道”，接下來繼續提問“那你們知道世界上第一個將圓周率精確到小數點后7位的人是誰嗎？”此時，學生便陷入了沉默，唯有一個學生舉手說道“是祖沖之”，繼續提問：“那你知道這代表著什么嗎？”全班鴉雀無聲，面對這種情況，數學教師再向學生描述到：我國大約在兩千年前，在《周髀算經》這一數學著作中便有周三徑一的說法，說簡單點就是圓的周長大概是其自身直徑的3倍，但是在五百年后，數學家祖沖之便把圓周率的計算推算到了小數點后第七位，并且成為世界上第一個把圓周率計算到小數點后七位的人，跟國外相比，這一事件至少早了一千年。如此一來，便將學生內心的民族自豪感激發起來，從而加深了他們對祖國的熱愛。

（三）開展數學實踐，滲透德育教育

數學作為一門基礎性學科，德育是其基本教學任務之一。而要想德育取得實效，還需要通過實踐來驗證。因此在小學數學中滲透德育教育不應該僅僅局限在小學數學課堂中，還應該將實踐活動結合起來。實踐作為小學數學教學重要組成部分之一，也是對學生開展德育教育的重要載體。因此數學教師應當結合學生知識現狀、思想情況、思維發展水平等等，結合數學知識，基于德育組織開展數學實踐活動，通過開展實驗、觀察、合作交流、社會調查等課內與課外實踐活動，幫助學生由淺至深、潛移默化地接受德育教育[2]。

例如：在教完“統計與可能性”這章節知識，數學教師便可以組織學生開展社會調查實踐，可以讓學生在放學后數一數自己家里每天一共需要用多少只垃圾袋，再統計一個班級中一個星期、一個月、一年一共使用的垃圾袋的數量，通過統計的形式幫學生認識到如此巨大的垃圾袋數量將給環境帶來的破壞，這樣不但可以幫助學生掌握了數學知識，在此過程中還接受了環保教育，實現了德育教育的目的。

（四）用好數學配圖，滲透德育教育

縱觀小學數學課本，很多例題與習題均配有相應的圖片，這些圖片恰好符合了學生的年齡特征和認知情況，通常為卡通式、生活式等，能夠輔助學生更好地去分析與思考問題，激發學生求知欲望。因此，數學教師要充分利用好這些配圖中的德育元素開展德育教育，特別是在低年級的數學課本中的配圖，不乏大量生動又形象的德育教育內容[3]。

例如：當學生們看到“少先隊員幫助老奶奶做家務活”這一配圖時，便會不由自回憶自身學習數學的經驗，同時還能幫助學生產生“我要向他們學習”的精神。又如，當學生們看到同學們集體唱歌與跳舞”這一配圖時，學生便迅速的數出數字“10”，仔細觀察學生便發現這插圖時間是國慶節，數學教師便應該趁機告知學生“10月1日是中華人民共和國成立的日子”，再對學生開展熱愛祖國的教育。

三、結語

總而言之，在新課改背景下，德育不僅是小學數學教學中的一個重要組成部分，也是落實數學學科“人文性”的有效方式。在小學數學教學中進行德育教育時，教師應突破學科本位思想，根據小學數學教學的特點，結合小學實際學習情況，采取科學的教學措施，增強德育教育的針對性與實效性。

參考文獻：

[1]吳佳為.小學數學課堂中如何有效地滲透德育教育[J].數學學習與研究，2019 （18）：61.

[2]楊麗珠.未成曲調先有情——小學數學新授課中德育滲透的實踐探究[J].中國校外教育，2019 （24）：129.

[3]張統才.探析小學數學教學中德育教育的滲透策略[J].學周刊，2019 （26）：34.