初中數學問題意識的培養

胡貴琪

摘要：初中數學教學的實踐與開展離不開問題的討論，而問題也作為學習和探索的重要動力。在初中數學教學中，教師在教學過程中要把培養學生的問題意識作為重點教學任務。受到傳統教育模式的影響，我國的教學還是存早著部分問題，形式主義重，教學定位出現偏差等，現在的初中生問題意識缺乏。這時就需要教師轉變教學方式，積極引導和鼓勵學生多提問，多角度的培養學生的問題意識。

關鍵詞：初中數學;教學;問題意識培養

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-096-2

現在的初中數學課堂教學中，培養學生的問題意識已經成為教師教學工作開展的主要任務之一不單單是問題意識能夠幫助學生更好的學習和快速的掌握數學知識，主要是因為問題意識應該是每個人需要具備的核心素養，是個人成長與發展過程中不能缺少的重要基礎之一。學習來自于思想，思想來源于疑問。問題不僅是學生學習的初始點，也是教學活動的終點，學生的學習過程其實就是不斷發現問題解決問題的過程，所以學生具備了問題意識，才能激發學生對于學習的興趣，促使學生實現深度發展。

一、初中生問題意識缺乏的原因

1.傳統教育模式的影響

傳統的教育模式，教師主要的教學方法就是利用灌輸式教學方式進行教學，就會忽略學生在問題意識上的培養，教師在課堂上與學生之間的互動少，提問方式更是少之又少，在問題意識培養環節上的具體安排不夠專業。也由于一些創新性的教學方式與方法的滲透，初中數學課堂教學也發生了巨大的改變，這種改變還是沒能將問題意識的培養融合起來。問題意識缺乏的現狀還是沒有改變，例如，教師自己會對自己提出的問題不夠自信，怕學生認為問題較為膚淺，被學生嘲笑等;而學生就會害怕問題太多，被教師厭煩等。另外，資歷較淺的數學教師在教學課程上的精髓還是沒能徹底地理解，也就在教學的最終目標上不夠了解。因此，教師在實際教學中，就會形成慣性的使用傳統性的教學模式與理念，不能做到自主接受新型的教學理念與方式，也就使得初中數學課堂的教學無法得到有效地利用，最終導致學生在問題意識上的培養降低。

2.教學定位出現偏差

現代素質教育的倆年沒有完全的踐行在實際的教學中，大部分教學工作主要的目的就是為了應付考試，教師在教學理念上根本沒有發生本質的改變。也就讓素質教育成為一種響亮的口號，而教學工作更是打折素質教育的旗幟進行應試教育。實際課堂教學中，教師對于學生感受的關注度很少，對于學生的需求不夠了解，教學行為的最終目標就是為了提高數學成績，實施題海戰術，課堂授課也是灌輸式的教學，讓整個課堂教學氣氛非常壓抑，學生對于數學學習的積極性與主動性也急劇減少，思考和發現問題根本無法做到。

二、培養問題意識的有效措施

1.轉變評價方式，鼓勵引導學生多提問題

數學教師必須要重視對學生問題意識的培養，意識到問題意識的培養價值，要科學的引導鼓勵學生多提問題，要在學生提升提出問題的數量的同時，對學生產生潛移默化的影響，提高學生提問的主動性與積極性。在學生提出問題時，教師首先要給與肯定的態度對待問題，不能將問題的質量作為學生積極性的衡量標準，是要借助學生提出的問題，為學生提供正確的教學指導。允許學生出錯，要仔細的傾聽學生的建議與觀點，要給學生充分的尊重。

（1）注意用語

學生提出問題時，第一步教師要利用鼓勵表揚性的語言激勵學生，讓學生真實的感受到教師對于提出問題的學生的勇氣是給與肯定的，這是問題意識培養的前提

（2）明確評價標準

教師對學生提出問題的鼓勵并不是讓學生可以隨時隨意的提出任何的問題，學生本人就要根據教師的教學內容與數學知識進行提問。教師也要在潛在提問中發現學生提問的標準，要在評價中將積極性與舒適性作為重要的內容。

（3）明確目的性

由于課堂的教學時間是有限的，所以在課堂教學過程中，學生所提出的問題一定是具有價值性的。教師在設置提問環節時要有目的性的進行設置，同時也可以設置競賽活動，利用競賽的方式，激發學生的學習參與性，讓學生自己比較看誰提出的問題是最有價值，最新穎的，這些對于學生提問積極性的提高很有幫助。

2.多角度培養學生問題意識

隨著新課改的不斷深化，如今初中生使用的課本很多的知識點也發生了改變，傳統不再符合教學的題目也已經被刪除，增多了關于問題性和研究價值的課本知識，例如，探究與思考、想一想、說一說等。這些課本知識內容的增加主要就是為了教師更加方便的來戰學生問題意識的培養。教師在教述課本中例題時，要在知識結構上重點講解，為學生進行相關師范，首先將問題提出，為學生的提問提供條件，從多角度進行思考，發現問題，解決問題。如在學到三角形相關學科知識時 教師可以要求學生在上之前準備好三個不同長度的條狀物體;在上課時，讓學生將準備好的條狀物體將其的首尾連接在一起，這時要提問學生有哪些發現？同時，學生就會仔細的觀察其中的聯系，有的學生也會發現三根條狀物體可以組成三角形，激發好奇心，進行深入研究;這時候教師就需要提出相對應的問題：①準備的三個條形物體的長度是多少;②已經將三根物體連接成三角形的同學想一下，三根物體在長度上會存在什么樣的關系？③為什么長短不同的三根條狀物體可以構成三角形呢？通過問題的不斷提出，讓學生可以將一個數學知識點延伸到更多的問題，一樣的數學題目有可能會產生不同的答案。這樣在學生遇到新的問題時就產生主動性深入研究挖掘，思考還有沒其他的解決方法和答案。教師對于問題意識做到科學的培養，進而促進學生問題意識提高。

三、結語

綜上所述，可以了解到問題意識的培養對于初中數學教學中產生的重要影響，教師要做到積極地引導作用，科學的使用教學方法，提高學生問題意識的培養。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣橋南初級中學，甘肅 天水 741600）