初中化學(xué)分組實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的探討

摘要：在初中的眾多學(xué)科中化學(xué)課程可以說是非常重要的一門學(xué)科，化學(xué)屬于自然科學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)可以幫助初中生了解基礎(chǔ)的化學(xué)知識和通過做實驗看到一些神奇的化學(xué)現(xiàn)象。教師在教授化學(xué)知識時可以利用化學(xué)實驗作為輔助教學(xué)，化學(xué)實驗不僅可以幫助學(xué)生更加深刻記憶相關(guān)化學(xué)知識讓學(xué)生可以真切看到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，而且目前化學(xué)實驗也在慢慢成為一門獨立學(xué)科。目前，化學(xué)實驗在教學(xué)過程中已經(jīng)占據(jù)了非常重要的地位。本文主要論述了初中化學(xué)教學(xué)過程中分組實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并列舉了提高學(xué)生探究能力的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);分組實驗;探究能力

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-092-2

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中可以感受自然物質(zhì)間的互相轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)化學(xué)可以了解到物質(zhì)的組成、學(xué)習(xí)他們構(gòu)成結(jié)構(gòu)、掌握化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)作為中學(xué)生初步接觸的學(xué)科在做實驗過程中可以提高學(xué)生的動手能力，讓他們感受到自然物質(zhì)的神奇變幻提高對科學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在實驗過程中可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)方程式和化學(xué)概念利用到實驗中，這樣不但加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還可以增強學(xué)生的動手能力。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，進行操作化學(xué)實驗只是為了幫助鞏固學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，但是就目前的教育發(fā)展情況來看進行化學(xué)實驗操作可以幫助學(xué)生提高自主探究能力和培養(yǎng)觀察力。教師在讓學(xué)生開始進行實驗操作之前可以給學(xué)生提出幾個有關(guān)實驗操作的問題，讓學(xué)生帶著疑問去進行實驗操作更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。并且要讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是，不斷鉆研的好習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并能及時解決問題的思維方法。

一、對比傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方法與新興分組化學(xué)實驗教學(xué)方法

目前我國對初中學(xué)生的教學(xué)規(guī)定和培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范中指出學(xué)生在學(xué)習(xí)初中知識時要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主建立一個學(xué)習(xí)體系體會知識形成的過程，并且在初中學(xué)習(xí)過程當中要養(yǎng)成嚴謹求學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進行實踐操作時，要實事求是，通過一定的鍛煉讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。從我國的傳統(tǒng)教育模式可以看出，教師在教學(xué)過程中是占據(jù)主導(dǎo)地位的。早期在進行初中化學(xué)實驗室由于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，學(xué)校在實驗室缺少實驗藥品和實驗儀器，所以教師一般都是自己一人在講臺上進行實驗操作學(xué)生只能在座位上觀摩。這種教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)和進行觀摩化學(xué)實驗時缺少學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生提高自主創(chuàng)新能力。目前，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家逐漸重視中學(xué)教育質(zhì)量問題加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，豐富的實驗藥品和實驗儀器為學(xué)生進行小組實驗提供了可能。這也使教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生自行進行分組并開始實驗，成為了一種可能。學(xué)生在分組實驗過程中可以充分體驗化學(xué)實驗帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在實驗過程中可以增強學(xué)生的集體榮譽感和團結(jié)力。在實驗結(jié)束后老師可以讓學(xué)生進行自由討論分享實驗心得這樣也可以加深對知識的掌握程度。

二、新課標方法指導(dǎo)下的實踐教學(xué)應(yīng)用

1.學(xué)生如果多次的進行化學(xué)實驗，并將相似實驗進行對比可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。目前，初中課本中新加入了許多化學(xué)實驗的方法步驟同時也存在許多相似實驗。在進行實驗時將相同實驗方法的實驗進行比發(fā)現(xiàn)各種實驗的特別之處，這種對比方法不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的實驗步驟還可以讓學(xué)生更好地掌握需要學(xué)習(xí)的知識，并且可以讓課本上的知識更具體直觀的展示在學(xué)生面前。相似的同類實驗讓學(xué)生在同一時間進行實驗操作可以將有關(guān)這種實驗的相關(guān)知識再一次掌握一遍加深印象，這種實驗方法也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建出系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。在進行相似實驗對比操作時，就是要讓學(xué)生注意觀察實驗產(chǎn)生的反應(yīng)物狀況，以及兩種實驗步驟的具體方法有什么異同反應(yīng)條件的區(qū)別。進行這些對比區(qū)分后可以讓學(xué)生做出相應(yīng)筆記理順兩種實驗步驟方法，加深知識點的理解并真實準確反映出實驗結(jié)論。如果有學(xué)生出現(xiàn)操作錯誤的現(xiàn)象，教師要提醒指出學(xué)生的錯誤點，并讓學(xué)生重復(fù)做這項實驗，并注意之前錯誤的部分。這樣學(xué)生在不斷的改錯和練習(xí)過程中加深了印象的同時還可以規(guī)范操作流程、擴展知識。在初中化學(xué)課本中有一個非常重要的知識點，就是如何制取二氧化碳氣體。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道二氧化碳氣體是我們生活中經(jīng)常見到的一種氣體，它的存在形式多種多樣并且有著多種性質(zhì)，同時在許多工業(yè)生產(chǎn)中也需要利用二氧化碳氣體來進行生產(chǎn)加工。在化學(xué)實驗中得到二氧化碳具體的方法有很多種，并且得到的二氧化碳氣體純度也不盡相同。在進行實驗之前，教師可以先將理論知識告訴告訴學(xué)生讓學(xué)生先做好準備，簡單地講好操作實驗步驟和化學(xué)背景知識。在對學(xué)生進行分組之后，教師給每組學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓每一組學(xué)生都完成不同的實驗做到讓每組學(xué)生都出現(xiàn)不重疊現(xiàn)象。在進行實驗過程中教師要仔細觀察每組學(xué)生的實驗過程并給予一定指導(dǎo)。實驗結(jié)束后每組學(xué)生要對實驗進行系統(tǒng)總結(jié)，并將實驗過程和實驗過程中出現(xiàn)的失誤情況進行詳細記錄。這種分組實驗教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和促進學(xué)生科學(xué)交流能力，同時，讓學(xué)生自己動手可以讓化學(xué)課變得更加生動有趣，是課堂氣氛活躍起來。

2.按照新課標的要求是在課堂上要采取開放式的實驗教學(xué)方法，教師對學(xué)生進行一定引導(dǎo)之后要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程采用自主學(xué)習(xí)方法按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)。在進行化學(xué)實驗之前教師可以給學(xué)生一個實驗?zāi)康模缓笞寣W(xué)生自己設(shè)計實驗方法選取正確的實驗器材，在沒有老師的幫助下自己完成整個實驗過程。遇到問題時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生自己解決盡量不參與實驗步驟，如果遇到學(xué)生實在無法自行解決的問題教師可以進行點撥，在學(xué)生進行努力思考后如果仍然得不出結(jié)果再進行進一步幫助。

三、讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中提高自主探究能力

化學(xué)實驗的過程和化學(xué)實驗結(jié)果會讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。化學(xué)實驗因為在實驗過程中用到了多種器材和方法也使學(xué)習(xí)化學(xué)更加生動形象。化學(xué)實驗因其生動有趣的實驗過程可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍增強探究意識。本文列舉了在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究能力的幾種方法：

1.增強學(xué)生對未知知識的探究欲望

就是在教學(xué)過程中應(yīng)有意的設(shè)計幾個有趣的環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，比如可以創(chuàng)建幾個與化學(xué)知識點有關(guān)的問題或者給學(xué)生講幾個生活中常見的化學(xué)知識，總之要將學(xué)生的學(xué)習(xí)目光吸引到化學(xué)課上來。當學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生探究欲望時教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到實驗的規(guī)律和實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。比如教師可以設(shè)定這些問題來向?qū)W生提問：①空氣的組成物質(zhì)有哪些？氧氣和其他物質(zhì)的占比分別為多少？②白磷和紅磷二者的燃點是多少？③水的組成元素是什么？等等，提出這些問題不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象還可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

2.提高探究的有效性

教師在進行教學(xué)之前要對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，力求在有限的時間里可以高效率的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。在上課時教室要吸引住學(xué)生注意力，讓學(xué)生進行深入思考并對提出的問題進行探究。這種探究式的課堂模式可以加強學(xué)生與老師的交流，讓老師充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和這一節(jié)課記住的內(nèi)容。初中生在第一次接觸化學(xué)實驗時，往往感覺到手足無措，所以，教師應(yīng)在實驗之前讓學(xué)生了解到實驗室的一些基礎(chǔ)規(guī)定以免出現(xiàn)危險事故。同時，教師也不可以急于求成要按照教學(xué)步驟一步一步來，設(shè)計好相關(guān)問題鏈。通過這一連串的問題來使學(xué)生在實驗操作過程中，對實驗內(nèi)容有更加深刻的了解。最后，讓學(xué)生進入探究狀態(tài)獨立完成探究報告。這樣不但可以有效提高學(xué)生探究能力，還能增強學(xué)生的實驗質(zhì)量，久而久之學(xué)生熟悉這種上課模式之后，教師就可以讓學(xué)生進行更深層次的實驗。

總而言之，教師在進行教學(xué)時應(yīng)利用鼓勵的方式來激發(fā)學(xué)生的探索能力，再進行化學(xué)實驗操作時教師應(yīng)積極放手多讓學(xué)生自主進行化學(xué)實驗，增強學(xué)生對實驗的熟悉度。在進行實驗過程中學(xué)生難免會遇到一些問題，在這種情況下，要進行積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用一種積極的態(tài)度來解決問題，讓學(xué)生在實驗過后有學(xué)到知識的成就感。最后要順應(yīng)時代發(fā)展潮流積極響應(yīng)新課標要求培養(yǎng)出有探究意識和探究能力的新時代學(xué)生。

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作者簡介：韋素娥（1981.10），女，壯族，廣西都安，本科/學(xué)士，廣西河池市宜州區(qū)祥貝中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)與管理研究。

注：本文系河池市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題項目“農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究” ，項目編號：2018B-045。

（作者單位：廣西河池市宜州區(qū)祥貝中學(xué)，廣西 河池546325）