基于思維導圖的高中化學教學探究

王府

摘要：在高中化學課堂教學時，一般都是要求學生采用跟進的思維方式學習知識，找到事物之間的關系從而發現問題、處理問題。隨著新課改不斷深入，教師要與時俱進，引導學生構建思維結構，精心設計學生的學習任務。通過實踐教學發現，教師運用思維導圖開展高中化學教學，可以使教學效果得到提升。本文研究了基于思維導圖的高中化學教學對策。

關鍵詞：高中化學;教學方式;思維導圖

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-079-1

高中時期的教育是十分關鍵的，學生的高考成績直接決定著是否考上好的大學。因此在應試教育的影響下，教師在課堂中更加注重學生的考試成績。隨著新課程的不斷改革，教師的教學也在發生著變化，教師不能只關注學生的學習成績，要跟隨改革教育需求，創新教學方式，進而提高化學教學水平。高中生有著活躍的思維，較高的思考能力。因此在高中化學課堂教學中結合思維導圖進行教學，可以使學生深入的學習到化學內容，促進知識結構的形成，對學生學習有著積極的作用。思維導圖的應用，為學生學習化學知識提供了方向。

一、 在高中化學教學中應用思維導圖的意義

在高中時期化學學科是一門理論性和實踐性兼具的科目，想要提升學生的思維能力需要引導學生自主積極的學習，運用思維導圖是十分有效的方法。想要使學生綜合素質得到發展，教師要培養學生采用思維導圖的方式處理在學習中遇到的問題。

思維導圖的別名叫做心智圖，是展示發射性思維的圖形思維器材，便捷高效，屬于革命性的思維器材。思維導圖有著圖文一體的優勢，將不同中心關系用相互有關內容用層級圖展示出來，將中心關鍵內容和圖片、顏色等加深記憶，思維導圖可以借助大腦的能力，采用記憶、閱讀、思維的邏輯，協助人們可以協調發展，進而開發人們大腦的潛力。因此在高中化學教學中運用思維導圖，可以讓課堂教學更加高效。

二、基于思維導圖的高中化學教學策略探究

1.在課前預習中運用思維導圖

高中化學教學目標繁重，課堂教學時間過少，教師要想提高課堂教學質量，需要學生認真仔細的對待課前預習，在以往的課堂教學時，學生的預習一般都是簡單觀看課本，然后訓練幾道題目，這種預習方式沒有系統性，大部分學生在預習知識后，沒有辦法掌握章節關鍵內容，肯定是無法形成知識結構的。為此，教師要引導學生應用思維導圖預習方式，繪畫出思維導圖。通過思維導圖，學生能夠根據自己的標注進行針對性的聽講，教師在看到學生的思維導圖后，可以掌握到學生的思維絆腳石，然后采用有效的方式教學，進而提高課堂教學效率。

2.在課堂講解中應用思維導圖

學習化學知識，課堂是主要場所，因此如何在課堂教學中提高效率是教師需要考慮的問題。在傳統教育模式中，教師一般都是循序漸進，按照順序為學生講解課本內容，運用這樣的方式會使化學講解內容過多，增加了教學負擔，無法調動學生學習積極性。為此，教師可以采用思維導圖將知識點體現出來，明確主次，突出關鍵內容開展教學。

例如：教師在課堂講解“化學反應和能量轉化”時，就可以采用思維導圖的方式進行教學，教師把化學反應和能量轉化章節中的知識點體現出來，從概念、性質、邏輯到應用，根據思維導圖中找出原型，然后教師在講解知識時根據思維導圖進行教學，不必將所有的知識點寫出來就可以把知識構造繪制出來讓學生進行觀看，從而引導學生采用思維導圖的方式進行制作筆記。

3.在復習環節時應用思維導圖

復習是學生鞏固知識、加深記憶的環節，是學生整理化學知識的過程。教師在帶領學生復習高中化學內容時，學生通過自己繪制思維導圖，搭建化學內容的知識體系，可以收獲到高效的復習效果。教師可以引導學生制作某章節知識的思維導圖，然后再根據學生的繪制方式，補充學生制作的思維導圖，在此之間教師要一直觀察學生制作思維導圖過程，要及時指導、糾正思維導圖中的構造層次、繪制細節，協助學生構建完整的化學知識體系。例如：在復習高中化學電離平衡的知識時，教師可以安排學生制作復習思維導圖，復習導圖是根據化學課本順序繪制的，體現電離平衡知識內容、重難點內容，學生復習化學內容時，能夠根據順序獨立開展復習。這種思維導圖屬于骨架方式，是要求學生根據合適知識補充導圖的分支。通過思維導圖進行復習，能夠將繁瑣的知識整合到一張圖片中，繪制出完善的化學內容體系，讓學生自主進行復習，提高復習質量。

三、結束語

綜上所述，在思維導圖下的高中化學教學，不但屬于全新階段的產物，還是師生一起喜歡的全新教學方式，思維導圖方式可以開發教學，不但使學生感受到學習知識的方便，還讓教師與學生之間形成和諧友好的關系，有效的提升高中化學質量，這對學生未來的學習成長奠定了良好的基礎。

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（作者單位：浙江寧波科學中學，浙江 寧波 315000）