傳文化之魂，承藝術之魄：論傳統藝術在初中美術特色教學中的應用

朱江

摘要：美術教學是以美術作品為載體，以學生審美能力培養為核心的教學活動，是當前學生全面素養培養的關鍵途徑。傳統初中教學對美術教學過程重視不足，無論是教學素材應用，還是內在情感挖掘，都未能“觸及”學生的內在審美意識和創作思維。在初中美術特色教學過程中，要借助傳統藝術的“魂魄”凸顯其中所蘊含的審美韻味和精神理念，在豐富美術教學素材的同時，引導學生塑造正確的美術創作意識，實現初中美術的“特色教學”和“內涵教學”。本文從初中美術教學存在的問題出發，結合初中美術特色教學要求，綜合探究初中美術特色教學中傳統藝術的應用策略。

關鍵詞：傳承文化? ?傳統藝術? ?初中美術? ?“特色教學”? ?應用策略

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）04-0124-02

在初中美術特色教學過程中，老師要積極變革教育理念，融入文化元素，傳遞藝術精髓，優化教學方法，創新初中美術教育機制，切實提升學生的審美能力和綜合素養。實踐證明，有效應用傳統藝術，能夠“喚醒”學生對美術學習的熱情和積極性，從而改革優化初中美術教學體系，充分發揮美術教育的優勢和價值，助力學生綜合素質培養。

一、教學不夠重視、內容不完善、學生熱情不足：初中美術教學的問題

傳統初中美術教學僅重視繪畫理論知識與技巧教育，輕視了美術藝術的創作情感教育。整個教學過程偏重“品鑒教學”，忽略了學生的藝術創造力和審美能力，未能形成有創新、有特色和美學價值的教學機制，影響了初中美術教學效果。

（一）教學過程不夠重視，影響美術教學效果

初中階段，學生面臨較大的“考試”壓力，在成績導向理念下，直接影響了學生對美術教學活動的重視程度。盡管當前各地區開始將美術學科納入中考體系，但與其他學科相比，美術學科的考核、評價方式相對不完善，所占總體分數比重較小，很難引起學生與家長、老師等各方力量的足夠重視。此外，在美術課時設置、教學資源投入和師資力量配備等方面，存在較大“短板”，無法保障美術教學質量，嚴重影響了美術教學效果[1]。

（二）內容不夠完善，影響美術教學的生動性

受多種因素影響，目前初中美術課教學使用的內容相對單一、素材過于單調，出現了教學機制“僵化”，與社會實踐聯系不足等多種問題，影響了學生對美術教學的理解與認知。部分老師僅從理論知識、繪畫技巧等角度開展美術教學，忽視對其中所蘊含的文化內涵、審美理念的深度挖掘。在教學形式上，部分老師未能有效發揮現代多媒體的展示優勢，影響了學生對美術作品內涵的抽象理解。同時，大多美術課教學主要在室內課堂開展，忽略與社會實際、生活應用之間的有效融合，影響了學生對“美學內涵”的具體了解。

（三）學生參與熱情不足，影響美術教學效果的具體轉化

美術教學是當前學生審美能力培養的重要途徑，也是學生個人創造思維的藝術化表達。由于傳統初中美術教學實施“教師主導”的教學模式，學生多以被動身份參與教學活動，參與美術創作的熱情不足，影響學生審美能力與創作意識的有效培養。此外，傳統美術教學活動忽視對學生個性化特征的有效融合，忽略了學生差異化的學習需求，無法使學生充分體驗美術教學所詮釋美學理念與情感內涵。

二、內涵化教學環境與個性化教學體系：初中美術特色教學要求

初中美術特色教學過程中，需要培養學生感悟美術作品所蘊含的審美情感，并將個人審美理解融入到美術學習、創作活動中。老師立足學生審美素養的培養要求，為學生打造內涵化的美術教學環境，激發學生的美術創作熱情，創作出有內涵、有個性的美術作品。因此，在初中美術特色教學時，要注重滿足如下要求。

（一）營造文化內涵與藝術審美并重的特色教學環境

美術教學不是簡單的繪畫技巧與理論知識教學，其中融入了豐富的文化理念和藝術審美內涵，在推進初中美術特色教學時，通過營造文化內涵與藝術審美并重的特色教學環境，幫助學生更好理解教學內容。在美術教學時，要注重挖掘區域內極具特色的藝術資源，拓展學生的學習視野，強化學生對美的理解與認識，通過將藝術審美與文化內涵相融合，實現美術教學的生活化與社會化發展。老師要注重為學生營造趣味、生動的教學環境，培養學生繪畫技巧與理論知識，綜合提升學生的藝術創造能力和審美水準[2]。

（二）打造學生個性與專業培養相結合的特色教學體系

初中美術教學具有較強的針對性。在打造特色教學機制時，老師要充分利用美術教學資源，綜合考慮學生的個性化特征，夯實學生的美術理論知識和技能素養，為學生學習和成長提供空間。一方面，老師要按照學生的基礎狀況對學生進行合理分組，尤其要篩選出技法熟練、藝術鑒賞水平較高的學生，通過為其提供展示自我的舞臺，切實增強學生的美術造詣。另一方面，老師要結合學生的美術基礎、興趣愛好為其制定系統化的課下培養計劃，通過筑牢美術教學陣地，從素材選擇、作品欣賞和實踐創作等多個方面為學生搭建成長平臺，增強學生的審美體驗感，切實發揮美術學科在學生綜合素養培養過程中的積極作用和引導力。

三、初中美術特色教學中傳統藝術的應用策略

（一）解讀傳統藝術的文化寓意，豐富學生的美術創作理念

我國傳統藝術是以“儒家”思想為底蘊的藝術體系，豐富的文化寓意和價值情感既是傳統藝術的價值呈現，也是理解、體會藝術作品的重要素材。在傳統初中美術教學中，老師僅從作品創作技巧、風格等角度來引導學生鑒賞作品，忽略了藝術的文化寓意。因此，在初中美術特色教學利用傳統藝術時，要注重挖掘傳統藝術所蘊含的寓意、神韻。以蘇教版美術七年級設計應用課程《圖案之美》一課為例，在該課程教學時，既要培養學生掌握“圖案造型”“花紋裝飾”的設計制作方法，也要激發學生的想象力，“喚醒”學生對傳統藝術寓意的理解。老師要引導學生從現實生活中尋找到相關素材，擴展學生的學習視野。比如：引導學生將傳統藝術的“鳥類花紋”與現代漢字“飛”相融合，賦予美術作品深厚的文化內涵。