科幻畫在兒童青少年心理科普教育中的應(yīng)用價值

摘要：兒童青少年的心理健康發(fā)展是關(guān)系國家和民族發(fā)展的重要問題，科幻畫作為兒童青少年表達(dá)科學(xué)幻想的藝術(shù)創(chuàng)作形式，是具象與抽象、感知與表達(dá)、現(xiàn)實(shí)與想象的融合，對促進(jìn)兒童青少年的心理健康發(fā)展具有正向激勵作用，可用于兒童青少年心理科普教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性的統(tǒng)一，賦予心理科普教育新的活力和影響力。

關(guān)鍵詞：科幻畫? 兒童青少年? 心理科普? 教育

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）04-0178-03

兒童青少年心理健康工作是健康中國建設(shè)的重要內(nèi)容。《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019-2022年）》指出，我國兒童青少年心理行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升，已成為關(guān)系國家和民族未來的重要公共衛(wèi)生問題，要積極開展心理科普宣傳，促進(jìn)兒童青少年心理健康和全面素質(zhì)發(fā)展。科幻畫是兒童青少年心理認(rèn)知的外化投射過程和視覺表達(dá)語言，在促進(jìn)兒童青少年的認(rèn)知發(fā)展、心理健康和展現(xiàn)兒童青少年想象力、創(chuàng)新力等方面具有正向引導(dǎo)作用，將科幻畫作為一種心理科普教育的形式，可以進(jìn)一步豐富心理科普教育的內(nèi)容、空間，提高心理健康知識在兒童青少年中的普及程度，培育兒童青少年的積極心理品質(zhì)，有其科普應(yīng)用價值。

一、科幻畫是兒童青少年心理認(rèn)知的外化過程

科幻畫又稱科學(xué)幻想繪畫，是兒童青少年表達(dá)自身對未來科學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的一種暢想活動，是兒童青少年把科學(xué)幻想融于創(chuàng)作并外化為美術(shù)語言的加工過程，是符合兒童青少年心理發(fā)展規(guī)律的一種藝術(shù)表達(dá)形式。從心理學(xué)角度來看，科幻畫是兒童青少年心理認(rèn)知的外化過程，是具象與抽象、感知與表達(dá)、現(xiàn)實(shí)與想象的融合，科幻畫創(chuàng)作的心理機(jī)理具體包括以下三個方面。

（一）科幻畫是一種感知意義上的心理現(xiàn)象

科幻畫是一種感知意義上的心理現(xiàn)象，是兒童青少年主觀體驗(yàn)的外化過程。心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，兒童青少年的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有其發(fā)展過程，可以分成四個不斷遞進(jìn)的心理發(fā)展階段，每個階段呈現(xiàn)不同的認(rèn)知及思維方式。文中提及的兒童青少年以7-12歲為主，這一時期的他們通常處于具體運(yùn)算期，認(rèn)知特點(diǎn)主要是可以用具體性的說明把握許多事情，具備抽象的概念，但過程仍離不開具體事物的支持。和天馬行空或隨意涂鴉不同，科幻畫就是一種從具象到抽象的藝術(shù)表達(dá)，并非完全脫離科學(xué)原理的想象創(chuàng)造，而是兒童青少年結(jié)合經(jīng)驗(yàn)積累和已經(jīng)掌握的科學(xué)常識，從創(chuàng)作者的視角了解和觀察外在客觀世界，對各種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行理解和挖掘，將自身的認(rèn)知、想象、情感和精神變化等主觀體驗(yàn)外化并呈現(xiàn)出來的過程，符合兒童青少年的認(rèn)知發(fā)展和思維方式。

（二）科幻畫是兒童青少年表達(dá)自我意識的視覺語言

科幻畫是一種特殊的語言表達(dá)方式，是兒童青少年自我意識的傳遞。心理學(xué)研究把語言看作表達(dá)思想、觀點(diǎn)、情緒和情感的最好手段，而繪畫就是在畫紙上表達(dá)自我的視覺語言。蘇振明指出，繪畫是兒童記錄觀念、情感與經(jīng)驗(yàn)的工具。科幻畫具備繪畫的一般特點(diǎn)，同時需要創(chuàng)作者投射更多的個人經(jīng)驗(yàn)或知識儲備，需要創(chuàng)作者通過一筆一畫準(zhǔn)確表達(dá)自己對科學(xué)、科幻的理解，其創(chuàng)作過程就是其說話過程，科幻畫就是他們的語言，可以看到他們對外部世界的認(rèn)識以及加工過程，可以看到他們內(nèi)心的意愿和需求，可以體現(xiàn)他們“我”的概念和內(nèi)心世界的變化。具體而言，兒童青少年科幻畫的顏色、線條、圖案、構(gòu)圖等都有其象征意義，是兒童青少年精神世界的直觀體現(xiàn)。

（三）科幻畫展現(xiàn)兒童青少年想象能力和邏輯思維水平

科幻畫展現(xiàn)兒童青少年的想象能力，是兒童青少年創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。神經(jīng)心理學(xué)家羅杰·斯佩里的“割裂腦”實(shí)驗(yàn)表明，人的大腦分為左右半球并各有分工，左半球以言語功能為主，右半球以空間知覺和形象思維為主，因此，音樂、繪畫、情緒表達(dá)等活動的心理機(jī)理都來自右半球，繪畫可以成為個體創(chuàng)意發(fā)揮、情緒表達(dá)的工具。一方面，和成年人相比，兒童青少年的心理模式更為簡單，其想象力發(fā)展以有意想象居主導(dǎo)，情緒和情感的表達(dá)都需要以現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科幻畫正是從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)想象的過程，客觀展現(xiàn)出兒童青少年的想象能力和邏輯思維水平。另一方面，科幻畫創(chuàng)作的過程也有助于兒童青少年情感表達(dá)能力的提升，創(chuàng)作的過程幫助兒童青少年不斷地澄清科學(xué)觀，內(nèi)化影響其世界觀、價值觀，對兒童青少年性格發(fā)展、情緒表達(dá)乃至人際交流都產(chǎn)生一定影響。

二、科幻畫對兒童青少年心理健康發(fā)展的影響分析

兒童青少年的科幻畫往往伴隨著自我概念、認(rèn)知、情緒、價值觀等的視覺表達(dá)，反之，科幻畫創(chuàng)作也能對兒童青少年的心理健康產(chǎn)生作用，主要包括認(rèn)知發(fā)展、心理健康、創(chuàng)新意識等方面。

（一）科幻畫是促進(jìn)兒童青少年心理發(fā)展的學(xué)習(xí)途徑

兒童青少年的認(rèn)知發(fā)展水平既受到遺傳因素的影響，也可以通過學(xué)習(xí)得到改變，個體的學(xué)習(xí)動機(jī)可以推動認(rèn)知活動，學(xué)習(xí)過程可以促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。兒童青少年由于受自身認(rèn)知發(fā)展水平的限制，往往對客觀自然和現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)更有興趣，對真實(shí)的情境更易形成共鳴、產(chǎn)生共情，更易激發(fā)兒童青少年的學(xué)習(xí)興趣，依托現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)想象的科幻畫可以讓兒童青少年在更自在的心理氛圍下進(jìn)行創(chuàng)作，在無壓力的狀態(tài)下展露內(nèi)心所感、所想，自主地進(jìn)行自我探索，其想象空間不斷得到拓展。在這個過程中，兒童青少年無意識地觀察外部客觀世界、學(xué)習(xí)社會文化和科學(xué)知識，內(nèi)隱學(xué)習(xí)潛能不斷被激活，藝術(shù)表達(dá)水平和邏輯思維能力都得到了訓(xùn)練，可以說，科幻畫創(chuàng)作是兒童青少年對外在世界感知、加工、再感知、再加工的循環(huán)過程，每一次的加工都促使著兒童青少年整體認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到較大發(fā)展。

（二）科幻畫是促進(jìn)兒童青少年心理健康的重要媒介

投射理論認(rèn)為，繪畫是一種將心中所想轉(zhuǎn)化為可見、可說或可知形態(tài)的過程，大量相關(guān)研究表明，無論處于什么年齡段，個體可以通過繪畫認(rèn)識世界并與之交流，繪畫作品都能反映出創(chuàng)作者的心理世界和認(rèn)知發(fā)展情況，無關(guān)藝術(shù)審美和繪畫技巧。繪畫療法因此得以廣泛適用，但多用于心理障礙等特殊人群的心理矯正，較少關(guān)注一般人的心理發(fā)展。科幻畫不屬于嚴(yán)格的繪畫療法，使得心理問題的預(yù)防和治療可以在日常生活情境中開展，最大限度降低兒童青少年的心理防御。兒童青少年的自我意識概念模糊，自我認(rèn)知資源缺乏，很難將內(nèi)心沖突通過語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，科幻畫可以幫助其在無意識狀態(tài)下更主動、更準(zhǔn)確地把潛藏的看法、觀點(diǎn)和對未來世界的期待投射出來，從而重塑自我概念，理解認(rèn)知困擾，宣泄不良情緒，化解情緒困擾，發(fā)展象征性語言，改善或治愈心理健康問題。

（三）科幻畫是促進(jìn)兒童青少年創(chuàng)新意識養(yǎng)成的有效手段

創(chuàng)新是一種心理狀態(tài)，是一種發(fā)現(xiàn)問題、探求真知的心理傾向，是觀察、想象、創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合。德國著名的美學(xué)家、心理學(xué)家和藝術(shù)理論家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚≧udolf Arnheim）指出，藝術(shù)教育的信息領(lǐng)悟是一種知覺促動，并強(qiáng)調(diào)了感官感受與生活方式相聯(lián)是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。兒童青少年的科幻畫創(chuàng)作離不開科學(xué)與想象，一是可以激發(fā)科學(xué)靈感，推動發(fā)現(xiàn)問題，如將已知的科學(xué)原理應(yīng)用于尚未涉及的場景從而解決某個實(shí)際問題;二是可以進(jìn)行合理的科學(xué)聯(lián)想和想象，讓看似毫無關(guān)系的兩個場景或事物通過科學(xué)技術(shù)變得密不可分，甚至創(chuàng)造出新的事物;三是可以發(fā)揮想象空間，探索前沿科技，暢想科學(xué)技術(shù)經(jīng)過一段時間發(fā)展后呈現(xiàn)的新特點(diǎn)和變化等等。總體而言，科幻畫在科學(xué)視角下推動兒童青少年學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)揮想象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與幻想的有機(jī)統(tǒng)一，對于培養(yǎng)兒童青少年的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、表達(dá)能力等都有明顯正向作用。

三、科幻畫在兒童青少年心理科普教育中的應(yīng)用價值

科幻畫應(yīng)用于兒童青少年的心理科普教育，是豐富心理科普教育形式、拓展心理科普教育空間的重要渠道，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性的三者統(tǒng)一，兒童青少年對活動的接納度更高、主動性更強(qiáng)，心理科普教育效果更顯著，從而提升心理科普教育的社會影響力和輻射面，惠及更多人群。

（一）科幻畫能豐富心理科普教育的活動形式

按照顯性與隱性進(jìn)行區(qū)分，心理科普教育形式大致可以分為兩種：一種是直接普及型，如專題講座、科普展覽、儀器講解、沙盤、量表測試等，以心理知識的展示和普及為主;另一種是間接普及型，如團(tuán)體輔導(dǎo)、繪畫、手工制作等，更關(guān)注個體的心理體驗(yàn)和感受。作為具有特定主題的繪畫，科幻畫側(cè)面而直觀地表達(dá)兒童青少年的心境狀態(tài)。一方面兒童青少年基于科學(xué)幻想進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，既不需要直面心理問題，也不需要進(jìn)行自我剖析，更不會陷入自我懷疑，可有效緩解個體內(nèi)心焦慮，降低其對心理問題的排斥和抵御心態(tài)，更為放松;另一方面科幻畫簡單易學(xué)、上手快，和兒童青少年的文化水平、繪畫功底相關(guān)性不大，但其畫作的線條、配色、構(gòu)圖等投射出來的均是創(chuàng)作者的感覺、知覺、情緒、想象等，是洞察學(xué)生心理健康狀況的快捷方式，符合心理科普教育的目標(biāo)。科幻畫成為心理健康的科普教育形式，為社會大眾尤其是兒童青少年打破對心理學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知誤區(qū)和刻板印象、正確理解心理學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。

（二）科幻畫能拓展心理科普教育的發(fā)展空間

實(shí)際上，由于心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，其本身也可以作為科幻畫創(chuàng)作的內(nèi)容之一，從而拓展心理科普教育的空間。兒童青少年既可以結(jié)合生活中的心理學(xué)現(xiàn)象，如夢境、催眠、表情等進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，抑或把憤怒、焦慮、壓力等情緒擬人化，或者對心理學(xué)的未來發(fā)展進(jìn)行暢想，創(chuàng)作出類似夢境魔術(shù)師、心理垃圾回收站、心理醫(yī)生機(jī)器人等作品。這時，心理學(xué)知識成為了科幻畫的主題，科幻畫成為了兒童青少年自主學(xué)習(xí)心理知識的紐帶，二者實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容和形式上的融合。結(jié)合科幻畫開展心理主題的科普教育，避免因心理科普內(nèi)容趣味性不強(qiáng)而缺乏動力的問題，兒童青少年掌握心理學(xué)理論并運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，科幻畫創(chuàng)作的過程就是心理科普的過程，實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)的無意學(xué)習(xí)到有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有助于兒童青少年心理健康核心知識知曉率的提升。

（三）科幻畫有助于培養(yǎng)兒童青少年的創(chuàng)新精神

當(dāng)前，兒童青少年普遍存在課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，無法投入足夠的時間、精力到心理學(xué)等科學(xué)理論的學(xué)習(xí)中，遇到過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者相對枯燥的心理學(xué)理論容易放棄，科幻畫創(chuàng)作則實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)、課內(nèi)與課外的完美結(jié)合，具有天然的優(yōu)勢：科幻畫以培養(yǎng)兒童青少年的科學(xué)素養(yǎng)為中心，順應(yīng)了兒童青少年將科學(xué)融于美術(shù)的沖動，以激發(fā)其探索科學(xué)的求知欲望為目的，是將課堂知識轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新的遷移過程，是鞏固所學(xué)并培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的過程;而藝術(shù)表現(xiàn)形式有助于開發(fā)兒童青少年的右腦潛能，以視覺沖擊喚醒兒童青少年的學(xué)習(xí)能力、好奇心，形成創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，對形象思維乃至創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有不可替代作用。同時，還能幫助兒童青少年將潛意識的內(nèi)容形象化、視覺化呈現(xiàn)，及時宣泄因課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致的不良情緒和釋放心理壓力，減少心理行為問題和精神障礙誘因。

（四）科幻畫有利于形成自尊自信、積極向上的社會心態(tài)

由于科幻畫的可操作性強(qiáng)、可復(fù)制性高、視覺效果好、社會吸引足等特點(diǎn)，科技場館、愛心體驗(yàn)館、高校心理科普基地、社區(qū)心理健康服務(wù)中心、公益組織等社會資源可以在活動環(huán)節(jié)中融入科幻畫創(chuàng)作，變被動參與為主動創(chuàng)造，結(jié)合中小學(xué)研學(xué)、畫展、課外活動、社會實(shí)踐等形式，切實(shí)增強(qiáng)心理科普傳播路徑的感官刺激，建立健全心理科普的社會支持機(jī)制，形成廣泛參與、共同發(fā)力的心理服務(wù)模式。為進(jìn)一步發(fā)揮科幻畫的科普宣傳效能，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介、微信公眾號等舉辦線上科幻畫展覽，賦予科幻畫更多科普層次，增強(qiáng)科普傳播效果，充分調(diào)動社會資源助力心理服務(wù)，形成互動性強(qiáng)、參與度高的良好反饋機(jī)制，讓兒童青少年形成自尊自信、積極向上的心態(tài)，讓更多的社會大眾共享科普成果。

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