基于學生數學核心素養的課堂教學策略研究

陳文化

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入，對高中數學課堂教學提出了全新的要求，其中要求改變過去注重學生數學學習成績教學思想，并進一步強化對學生的核心素養的培養，高中數學知識是高中課程重要組成部分，而且在我國的教育內容中占據非常重要的地位，因此對于學生未來的發展產生非常重要的影響，要求高中數學教師對學生的核心素養進行培養，針對當前高中學習現象提出具體的解決策略。

關鍵詞：數學核心素養;課堂教學策略;高中

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-057-1

核心素養是當前教育改革的最新名詞，已經存在于高中數學課堂以及數學教師的行為中，同時也可以引導學生形成數學核心素養。最近幾年，我國的教育改革力度比較大，越來越多的數學教師已經認識到數學核心素養培養的意義，并進一步強化了對數學核心素養的分析，旨在有效地運用到高中數學課堂教學中，因此，本文在分析核心素養的內涵的同時，并針對高中數學課堂教學提出具體的解決對策。

一、數學核心素養的內涵

在新課程教學改革的背景下，明確要求加強數學核心素養的培養，對于高中數學的課堂教學也是如此，實際上，核心素養主要是指學生應當具備一定的綜合能力與良好德育品質。這不僅實現了新課程教學改革的要求，同時也滿足了社會發展的需求，對于學生核心素養的培養不僅體現在學生的數學學習成績的提升，同時也體現在滿足社會的發展需求。無論是學生處于哪一個學習階段，應當始終注重對學生的核心素養的培養，數學知識的學習本身就是一門邏輯性比較強的學科，教師在具體教學中，應當通過對數學知識的講解，進一步強化學生數學邏輯思維能力的培養，促進學生的數學思維能力與解決實際問題能力的提升。

二、基于學生數學核心素養的課堂教學策略

1.落實核心素養，提升學生的數學創新能力

在培養數學核心素養的過程中，創新能力的培養則是非常重要的一項內容，教師應當進一步關注學生的創新能力的形成，并進一步認識到傳統教育方式中的不足之處，創新符合初中數學課堂具體的教學模式，并在具體的數學課堂教學中融入具體的教學流程，有效地引入核心素養教學內容，促進學生的核心能力的發展，讓學生獲得全方位的提升。

例如《直線、平面平行的判定以及性質》教學過程中，教師應當注重轉變方式，這部分的教學內容對于學生的想象力的培養要求比較高，教師應當進入符合學生的實際學習能力的培養內容，適當地借助信息技術，將所要教學的內容有效的展示在學生的面前，讓學生在直觀的觀看中了解其基本的性質，如果學生掌握了幾何知識，那么學生在實際學習中也會變得游刃有余，并注重創新學習，教師在引導學生共同探究中，也應當注重尊重學生的課堂主體地位，強化學生對于幾何知識的理解。

2.聚焦核心素養，提升學生的數學實踐能力

核心素養不僅對于學生的數學創新能力與思考能力有著一定的要求，同時也關注學生在適應挑戰與解決實際問題方面能力的培養。這就要求高中數學教師在關注學生的思維能力發展的同時，也應當進一步關注學生的數學實踐能力的提升，促使學生利用自己所掌握的數學知識去解決實際生活中所遇到的問題，促使學生在實踐中強化對數學知識的理解，進一步促進學生的全方位發展，這有利于培養學生的多方面的能力。

例如在學習《平面向量的基本定理及坐標表示》教學過程中，教師可以采用靈活的生活實際問題，組織學生進行集中討論，并分析其中的平面向量的相關知識，讓學生在實際生活中，利用自己所學習的向量知識進行解決，促使學生真正地了解向量的本質知識，促進學生的實踐能力的提升。

3.關注核心素養，提升學生的數學意識

在進一步培養學生的數學核心素養的過程中，教師應當注重與學生之間的交流與互動，促使學生在學習過程中形成良好互動，并引導學生在數學知識學習中形成良好的數學思維能力，并有效的解決實際問題，促使學生形成正確的思維意識，進一步發揮學生的數學思維的價值。

教師在具體的教學中，促使學生形成正確的數學意識，引導學生將數學知識真正的轉變為自己的知識，并可以巧妙地運用數學知識去解決實際問題，這恰恰是學生的數學核心素養的有效體現。

例如《三角函數的圖像與性質》教學過程中，教師可以引入一些實際案例，并注重數學知識的滲透，讓學生真正地了解三角函數知識，并利用三角函數知識去解決實際中的問題，同時學生在學習中可能會遇到各種問題，這就要求學生利用自己的數學意識去進行深入探究，并在探究中了解數學本質知識。

已知函數f（x）= 2 （sinxcosx+cos2x-12），x∈[0，π]，若函數g（x）=f（x）-a有兩個不同零點x1，x2。（1）求實數a的取值范圍;（2）求x1+x2;的值。

分析：把函數解析式化為“一角一”，然后利用五點法畫出函數在區間[0，π]上的圖像，利用圖像求解。

綜上所述，在高中數學課堂教學中，要想真正地實現學生的數學核心素養的培養，要求教師應當了解數學核心素養，并在具體的教學中強化使用數學核心素養，有效理解數學知識，并注重活躍課堂氛圍，因材施教，從而更好地推動學生的全面發展，培養適合社會未來發展的人才。

[參考文獻]

[1]張晶晶.核心素養視野下的高中數學課堂教學策略[J].課程教育研，2019（14）.

[2]李丹.基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略[J].廣西教育，2016（22）.

（作者單位：甘肅省臨夏中學，甘肅 臨夏 731100）