高中化學教學優化研究

張吉存

摘要：學生在課堂學習中，通過教師科學引導將課本中知識逐步轉化為自身知識，建立健全的學習思維體系，幫助解決生活中遇到的問題，形成學習素養。在整個學習過程中，高效課堂教學是提高學生學習成績的關鍵因素。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;優化措施

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-050-1

根據傳統教學模式中學生實際學習情況和教育教學實施效果來看，高中化學課堂教學中存在著教學形式單一、教學內容死板、教育理念老舊、課后習題與教學中心思想內容不符等問題，嚴重影響了化學教學質量和學生學習能力的提高。高中化學教師需根據新課程改革內容對教學模式進行改革創新，針對所產生的教學問題進行深入剖析，要從自身做起，提高專業知識水平，了解當代教育發展方向，將教育教學做到與時俱進。并學會充分利用學校教育資源和網絡信息技術，不斷充盈教學內容，為學生搭建高效化學教學課堂，使化學教學工作質量顯著提高。

一、現階段高中化學教學中存在的問題

新課標內容提出后，教師認識到傳統教學中所存在的問題。其一，教學模式單一、死板，學生沒有自主思考能力。在應試教育的影響下，高中階段學生被賦予了更多的學習壓力，教師為加快教學進度、提高學校升學率，往往采用填鴨式或灌輸式教學手法，將自身知識理論思路直接教授給學生，讓學生進行知識理解和學習。這種教學方式看似節省了教學時間，實際上對提高學生思維能力的幫助不大，學生沒有獨立思考的機會，使課堂教學氛圍枯燥無趣，學生喪失學習興趣，影響創新思維能力的培養，也是導致學生高分低能的主要原因之一。其二，化學教師在向學生講授知識時，教學方式趨于理論性，往往將大部分教學精力都放在知識理論上，忽視了化學實驗教學和學生學習實踐能力的重要性。隨著人口的大幅增加，高中學生人數也逐年上漲，普遍高中學校每個班的學生人數都達到了五六十人，加大了教師教學工作難度。且多數學校沒有完善的實驗設備和專業的實驗教室，使教師只能通過描述的教學方法向學生講解化學知識、實驗過程以及實驗結果，學生能親手動手操作化學實驗的機會不多，使學生缺少創新精神和動手實踐能力。其三，課堂教學氛圍過于嚴肅，教師沒有給學生留有充分發揮自身觀點的機會，師生之間缺少互動交流。高中化學教師還留有傳統教育思想，在教學中往往處于高高在上的位置對學生進行教學，使課堂教學氛圍枯燥無趣，學生失去學習興趣，致使學生沒有發表自身觀點的機會，遏制了學生創新能力的提高，降低學生學習積極性。

二、高中化學教學的優化策略

1.明確教學目標

沒有目標的教學是沒有靈魂的，教學內容就會偏離主題而喪失教育目的。教學目標是教師在教學前對教學課堂所進行的教學成果的預期，也是整個課堂教學中的中心，只有樹立明確的教學目標，教師和學生才能最大限度的發揮教學效果，為學生學習成績提供評價依據。由此，客觀、具體的教學目標是教師提高教學效率的前提。但是，教師也需根據實際教學經驗和學生學習情況制定合理的教學目標。傳統高中化學教師或許重視課本知識的掌握情況，將化學教學目標定義到化學知識達成率和學生化學成績上，而忽視了教學效果和學生思維能力的提高，使學生對自身學習發展方向感到迷茫。因此，新課標下的高中化學課堂教學要對教學目標進行全新的設定，堅決遵守以提高學生化學素養為教學重心，激發學生學習熱情，提高學生知識掌握程度和利用知識解決生活中問題的能力，培養學生學習興趣，感受到化學學習的神奇和魅力。

2.強化思維訓練提高學生質疑能力

高中階段學生相較于初、小階段學生已具備一定的思維能力和學習方式，但缺乏和教師主動溝通的勇氣，在學習過程中不能將自身對化學問題的理解和想法向教師表述出來，也缺少對問題提出質疑的學習態度，不善于表達自我。善于提出問題，對問題進行思考并解決是學生提高學習能力的關鍵環節。基于此，高中化學教師要多設計一些訓練學生對實驗現象進行觀察和思考的教學活動，讓學生大膽的提出自身看法，鍛煉學生死我好邏輯性。例如：在對碳和氮進行非金屬性對比實驗時，教師可以對學生進行提問：為什么碳比氮氣容易被氧化呢？引導學生進行反向思考“性質反映什么結構呢？”并從旁了解學生的思維方式，并在教學中正確引導，使學生建立正確的思維體系。

3.優化教學手段

隨著信息網絡技術的快速發展，教育教學工作也離不開多媒體技術的輔助來進行教學。當代高中化學教師要隨著時代發展對教學觀念和教學方法進行革新，將現代教育技術和化學教學進行完美融合，提升課堂教學水平[3]。例如，在給學生講解原電池工作原理、鹽的水解原理時，因為沒有相對安全的化學實驗設備及實驗場地，使實驗無法在課堂中進行操作，教師可以利用多媒體軟件，為學生播放相關實驗操作視頻或圖片，將書本中的知識形象化，便于學生更好地理解和學習，還能利用網絡信息技術擴展課外知識，擴大學生知識面，進而提高學生化學成績和理解能力。

三、結束語

對高中化學教學課堂進行優化任務十分重要，教師要從自身教學方法和觀念中轉變，逐步完善教學體系，確立明確的教學目標，了解學生實際學習情況，采用針對性教學，使教學課堂真正實現優化，為提高高中化學教育水平提供有力保障。

[參考文獻]

[1]王菁莉.新課程背景下的高中化學教學策略優化研究[J].新校園（閱讀），2017（3）：66-66.

[2]卞麗華，趙永峰.學科核心素養引導下的高中化學實驗教學探討[J].教學管理與教育研究，2017，2（21）：47-48.

[3]王成華.高中部分化學實驗的優化和改進及在教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2015.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學，甘肅 武山 741300）