論情景教學(xué)走進美術(shù)課堂

郭東娜

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但也指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。”要怎樣才能實施有效課堂和高效課堂呢？這一直都是近年教育教學(xué)者在思考的問題。為了更好地在實踐中落實新課程改革理念，有效地實現(xiàn)課程整合，在這些年的教育教學(xué)中，我也在不斷思考、摸索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入;情景;興趣

中圖分類號：G623.75 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-044-1

因愛斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生活動最容易從興趣開始，他們的注意力、觀察力、記憶力都和興趣緊密相關(guān)。在充滿興趣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維最活躍，能力發(fā)展最充分。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，學(xué)生才會專心聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，善于創(chuàng)新，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

二、情景教學(xué)法在課堂中的運用，使美術(shù)課堂豐富多彩

美術(shù)教學(xué)不能只是簡單地填鴨式地讓學(xué)生臨摩，還要受到美的熏陶和滲入情感教育，還要培養(yǎng)學(xué)生繪畫的興趣和感受力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。實施情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。多年來我一直在嘗試創(chuàng)建有效課堂，并為創(chuàng)建有效課堂在教學(xué)上不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生聽起來興趣盎然，心潮澎湃。從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化。

1.情感感受的創(chuàng)設(shè)

《我愛我家》一課中，在開頭課程導(dǎo)入里，我選擇了多媒體播發(fā)我們學(xué)校學(xué)生親子閱讀的圖片。都說“萬事開頭難”但好的開頭意味著成功的一半。好的新課導(dǎo)入，如同橋梁，要架好一座橋必須要有橋梁的支柱。屏幕播放著一幅幅學(xué)生和家長們正在家庭里的一角共同閱讀圖書的圖片在屏幕上的時，同時打開播發(fā)器播放《我愛我家》響起了動人心弦的歌詞：我愛我家，一個溫馨的家，有爸爸、媽媽、我和他……取材最貼近學(xué)生生活的題材，并通過提問：你們的家是怎樣的？來創(chuàng)設(shè)“家”的情景，讓學(xué)生迅速的激發(fā)情感，使學(xué)生能深入到課堂所創(chuàng)設(shè)的意境中。同時還受到美的熏陶和滲入情感教育。

2.尋寶游戲的創(chuàng)設(shè)

《蹦蹦跳跳》一課中，課程導(dǎo)入時，我采取了《尋寶游戲》導(dǎo)入，先在多媒體上亮出制作好的大禮盒，然后教師說：“同學(xué)們，今天我們來做個游戲好嗎？”有游戲玩，同學(xué)們當(dāng)然都會非常響亮的說：“好！”這時候教師說：“尋寶大行動現(xiàn)在開始！”同時打開播發(fā)器播放一首緊張氣氛的曲子增加情景效果。在尋寶之前給他們講好游戲的規(guī)則以四人小組為一組，在教室里找出自己組的禮盒，那一組最快找到為勝。就這樣一節(jié)課的所有問題都讓學(xué)生在玩的過程中提出來了。通過這樣的游戲?qū)虢o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生提出了問題，再讓學(xué)生討論解決了問題。正好符合了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)的作用，教師起輔助的作用。

3.生活情景的創(chuàng)設(shè)

藝術(shù)源于生活，孩子的一切感受都源于對社會的觀察和感知。生活情景最能引起學(xué)生的共鳴。同時藝術(shù)是現(xiàn)實地和直觀地把生活中的場景再現(xiàn)，把自然場景和社會場景搬到課堂，或者讓學(xué)生走到社會和自然環(huán)境中去，用美術(shù)的視角去感受、體驗、品論、提煉社會和自然情景中的美術(shù)價值，更好地、自發(fā)地用來表現(xiàn)創(chuàng)造。《小蝌蚪找媽媽》一課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園里去尋找小蝌蚪，并在學(xué)校小荷塘里發(fā)現(xiàn)小蝌蚪。我先讓他們觀察，然后以小組的形式收集討論小蝌蚪的形狀以及生活習(xí)慣，并請幾個同學(xué)帶幾只小蝌蚪回家中養(yǎng)并觀察記錄它的生長情況。讓學(xué)生近距離地接觸大自然，并讓學(xué)生從自然中認(rèn)識小蝌蚪，為之后的小蝌蚪找媽媽做好良好的鋪墊。通過這次觀察了解，學(xué)生掌握了小蝌蚪的形態(tài)特征和它的生活習(xí)慣和環(huán)境，從而使的學(xué)生創(chuàng)作出來的小蝌蚪找媽媽不但情節(jié)合理生動，而且小蝌蚪的特征都非常的準(zhǔn)確。師生共同分析、討論樹葉的特點、并通過想象把形狀各異的樹葉拼貼成一幅美麗的畫。

4.假想情景的創(chuàng)設(shè)

《蝶兒飛飛》一課中，繪畫作業(yè)開始，我一邊講繪畫課的要求，一邊將展示板綠色的幕布慢慢拉開吸引學(xué)生的注意力，一幅惹人注目的背景畫展現(xiàn)在學(xué)生的面前，藍(lán)色的天空下掛著一條七彩虹，彩虹下遠(yuǎn)處是一座座小山坡。同時打播放器響起動人心弦的朗誦詞：“親愛的小伙伴，我告訴你們一件有趣的事情。我一邊放錄音，一邊演示蝴蝶在天空中飛行的情景。同學(xué)們，你們也想做一個這么漂亮的的蝴蝶飛進這么美的夢中嗎？讓我們一起飛到花海這個美麗的世界里吧！同學(xué)們都爭相著把自己做的蝴蝶貼到展示板的花海里。這樣創(chuàng)設(shè)情景使得學(xué)生的作業(yè)激情高漲，以迅速的速度把它做出來，而且為了爭美，還保持了質(zhì)量。

5.作業(yè)評價的情景創(chuàng)設(shè)

《課標(biāo)》指出，應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。美術(shù)課不同于其他學(xué)科，不可能有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。新穎多樣的教學(xué)形式，學(xué)生積極主動的參與，教師的鼓勵、愛護，對他們作業(yè)的肯定和理解，無疑會縮短教師與學(xué)生之間的情感距離，從而使學(xué)生敢說、敢想、敢做、敢畫，使課堂氣氛更為輕松愉快，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的最終目的。

以上些案例。通過情景的作用，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容跟學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗聯(lián)系起來使學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，所以“情景”被廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。通過情境中的多元感知、相互交流、創(chuàng)作表現(xiàn)，達(dá)到更好的美術(shù)教學(xué)效果。

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[2]易小紅.淺析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中華少年，2018（18）.

（作者單位：佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步中心小學(xué)，廣東 佛山 528200）