高中英語“以讀促寫讀寫并重”教學模式探究

陸麗

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改政策的不斷深入推進，高中英語作為高中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統且落后的教育理念和教學方式，注重英語閱讀與寫作的教學結合，并以此來提升高中生的英語學習效率。本文將闡述，在高中英語教學中采用“以讀促寫讀寫并重”教學方式的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：高中英語;讀寫結合;教學探究

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-034-1

“以讀促寫讀寫并重”是基于改進傳統英語教學方式下的新型教學理念，隨著當今社會的飛速發展，經濟全球一體化的趨勢也越來越明朗，我國未來的發展與建設更需要擁有高素質、高水準的專業英語人才，而采用“以讀促寫讀寫并重”教學理念下的高中英語課程，將大大提升高中生的英語學習水平與綜合素養。

一、高中英語采用“以讀促寫讀寫并重”教學方式的重要意義

在我國現階段的高中英語教學中，普遍受到了傳統教育理念和應試教育的大環境影響，“唯成績論”的教學理念和“滿堂灌”“填鴨式”的教學手法，已經不適于當代高中生進行英語學習，同時還會大大降低學生對英語的學習興趣。而且，在目前的高中英語教學中，總是將閱讀與寫作作為兩個單獨的部分進行教學，使得學生無法將閱讀中所得到的知識運用到寫作中去，也不能通過寫作來激發學生對英語閱讀的學習興趣。

因此，在高中英語中運用“以讀促寫讀寫并重”的教學方式，將把英語閱讀與寫作進行有效的教學結合，共同促進高中生英語閱讀與寫作能力的綜合提升，為學生的英語學習奠定一個良好基礎。

二、目前高中英語閱讀與寫作教學中存在的教學問題及原因

隨著當今社會對高中生英語學習重視程度的越來越高，高中英語教學中存在的教學問題也一一暴露出來，首先，高中英語教師受傳統教育理念和應試教育的大環境影響較深，并沒有真正認識到進行讀寫結合教學的重要性，仍然采用傳統的教學手法與教學理念，使讀寫結合教學方式的開展受到了不利阻礙;其次，高中生學業負擔日益加重，往往都是有時間進行英語寫作，而沒有時間去閱讀大量的英文書籍，缺乏豐富的詞匯知識儲備，不能給英語寫作提供足夠的知識基礎，閱讀數量的不夠也會導致讀寫結合的教學方式，得不到預期的教學成果;最后，許多高中英語教師總是會給學生的寫作練習設置許多的框框架架，喜歡讓學生以歷年高考中的優秀作文作為范本來學習、模仿，導致學生可能在閱讀了大量的英語書籍，有著豐富知識儲備的情況下，卻沒有空間去施展，也會降低學生對英語閱讀與寫作的學習興趣。

三、高中英語采用“以讀促寫讀寫并重”教學方式的教學策略

1.轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

在高中英語教學中運用“以讀促寫讀寫并重”教學方式的第一步，就是轉變教師的教學理念，尊重學生在教學中的主體地位，認同讀寫結合的教學意義。

例如：在學習“Inventors and inventions”這一課時，高中英語教師可以采用“以讀促寫讀寫并重”的教學方式，在帶領學生熟讀課文，學習生詞與句式之后，用復述本課重點詞匯與句式的方式，像“I asked her whether...”;“I have dreamed about...”;“She insisted that...”這樣的重點句式，讓學生用這些在課本中出現的詞匯與句式來進行組句或者對話、寫作練習，將閱讀與寫作相結合。

2.展開仿寫練習，綜合提升學生的英語能力

高中英語教師在運用“以讀促寫讀寫并重”教學方式時，考慮到高中生學業負擔較重，有太多要學的科目和許多的課后練習作業，沒辦法留出足夠的時間進行豐富的英語閱讀。就可以采用仿寫的方式，讓學生反復閱讀課文，在課文中描述事物的基礎上，按照自己的想法和實際的寫作能力，進行仿寫練習，達到“以讀促寫讀寫并重”的教學目的。

例如：在學習“Cloning”這一課時，高中英語教師就可以先帶領學生閱讀整篇課文，并學習本篇課文中的詞匯與各種句式，然后請學生根據本文的中心內容“克隆”，來完成一篇英文仿寫文章，文章的主題可以是“Artificial propagation人工繁殖”也可以是“Three D printing 3D打印”，在寫作中運用已經學過的單詞和句式，并熟練運用，提升學生的寫作能力。

3.運用小組合作，提升讀寫結合的教學效率

高中英語教師在運用“以讀促寫讀寫并重”教學方式時，由于教師將教學的主導權歸還給了學生，很可能會有學生因此松懈，造成學習效率的下降。因此，教師可以適當的運用小組合作的教學模式，讓學生通過學習小組來互相監督、共同進步。保證讀寫結合教學效率的同時，全面提升學生的自主探究學習能力與綜合素養，為學生今后的學習生活奠定一個良好基礎。

例如：在學習“A land of diversity”這一課時，高中英語教師可以將學生組成三至五人的學習小組，并讓學生在學習小組中展開對課文的深入閱讀與探討，交流自己知道的美國特色文化，并在通過討論與交流之后，寫一篇自己對美國多樣文化的介紹與理解文章，學生可以談美國的街頭文化、涂鴉等等。在充分調動學生學習積極性的同時，完成讀寫結合的教學目標。

綜上所述，在高中英語中運用“以讀促寫讀寫并重”的教學方式，可以有效調動學生的英語學習積極性，培養學生對英語知識的靈活運用能力，因此十分重要。

[參考文獻]

[1]黃聚寶.基于讀寫結合的高中英語閱讀教學案例評析[J].福建教育學院學報，2018（11）.

[2]袁紅健.高中英語讀寫結合教學探究[J].英語教師，2018（18）.

（作者單位：甘肅省酒泉市一中，甘肅 酒泉 735000）