中小學教育媒體的選擇與應用問題探討

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摘 ?要：現代科技的發展推動了教學技術的發展，中小學教育逐漸引入先進的教學設備和教學技術，教育媒體逐漸在課堂教學中普及，對教育媒體的合理應用，能夠充分發揮出教育媒體的優勢，提高課堂趣味性和直觀性，改善教學質量。目前在教學實踐中教學工作的應用力度還不完善，教育媒體的作用和價值未能得到充分發揮，制約了中小學課堂教育的效果。基于此，該文簡單闡述了中小學教育媒體的選擇原則，然后詳細地分析了教育媒體在教學工作中的應用。以期教師能夠改變傳統教學方法，合理應用教育媒體，充分發揮出教育媒體的便捷、高效、趣味、直觀等優勢，讓教育媒體成為教師提高教學質量，落實教學改革的工具，進一步提高教學質量，在有限教學時間內完成教學工作。

關鍵詞：中小學 ?教育媒體 ?教學活動

中圖分類號：G43 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0164-02

現代科技的進步讓中小學教育方式發生了翻天覆地的變化，越來越多的先進設備在教學中應用，提高了課堂趣味性和教學效率，受到了廣大師生的歡迎。但是目前教育媒體應用廣度和深度仍然不足，并未充分發揮出作用，教學效率還有待提高。

1 ?中小學教育媒體的選擇原則

中小學對于教育媒體的選擇仍然要尊重教學的實際情況，靈活選擇現代教育媒體，主要參考以下幾個原則，包括以下內容。

（1）目的性原則。教學工作需要根據教學目標、教學內容以及教學原則選擇教育媒體，圍繞既定教育目標進行選擇，教育媒體的應用要以教學內容為主，決不能跟隨潮流、圖新鮮濫用教育媒體。

（2）簡約性原則。教育媒體的選擇要本著快捷簡單的原則出發，應用最簡潔有效的設備完成教學工作，避免出現無用且復雜的信息分散學生注意力，讓學生產生判斷錯誤，無法完成教學目標。

（3）互動原則。教學媒體的選擇要注重互動性原則，強調學生在教學工作中的主體地位，強調學生和教師的互動，讓教師能夠在教學工作中引導學生共同參與，充分發揮出學生的主觀能動性，要重視教學媒體的應用并不是輔助教學工具，而是提高學生學習效率的工具，不能讓教育媒體造成教師教學工作產生弱化影響[1]。教學期間根據學生反饋隨時改變教育媒體的應用，靈活調整教育媒體。使用教育媒體過程中要注重師生和生生的互動，調動學生積極參與活動。

（4）具象抽象結合原則。根據學生實際經驗，選擇更加直觀的教育媒體，讓學生建立直觀具象印象，能夠將抽象化的知識具象化處理，讓學生理性認知和感性認知得到結合。

2 ?教育媒體在教學工作中的應用

2.1 正視教育媒體地位

為保證教育媒體在教學工作中的合理應用，充分發揮出教育媒體對于教學工作的推動作用，需要教師積極轉變教學理念，正視教育媒體的重要地位。教師要積極學習先進教學媒體的使用方法，能夠靈活組合教育媒體，觀察學生的學習情況利用教育媒體輔助教學，提高教學質量。目前仍然有很多教師對于教育媒體抱著不實用的看法，沒有重視對教育媒體的學習，導致教師在課堂上，將教育媒體當作是教材展示的設備，直接播放PPT教學，甚至教學期間并未根據教學進度播放PPT，讓PPT課件成為擺設[2]。一些年長一些的教師并不能完全掌握教育媒體的用法，只會制作PPT，不能靈活組合多種教育媒體。因此學校在培訓教師的過程中，要注意對教師使用教育媒體的能力進行培養，務必保證全體教師均能靈活使用教育媒體，能夠創新教學方式，推動教學方式的發展。學校可以組織校內精品課程大賽，要求教師積極使用教育媒體對課程進行創新，組織教師到精品課程教學課堂聽課學習，并定期組織教師隊伍進行教研會議學習，給教師提供分享教學經驗的機會，讓教師能夠在教研會中互相學習教育媒體的使用技巧。

2.2 利用教育媒體展開課堂互動教學

在新課改環境中，學生從傳統被動學習轉變為主動探究式學習，學生成為課堂的主人。教師要善于應用教育媒體轉變學生的地位，從被動學習轉變為主動學習，引導學生進行獨立思考。在教學設計階段，根據班級學生特征，了解學生感興趣的點，使用網絡資源從學生興趣著手吸引學生積極參與課堂互動。如使用投影儀設備在墻壁上投影，給學生提供一個良好的教學環境，讓學生能夠在情境中學習，提高教學效率。另外，在當前教學活動中，教師廣泛使用小組教學方法，不僅可以調動學生學習積極性，還能充分培養學生團隊協作能力，讓學生在小組討論中取長補短，提高學生的綜合素養。在教學工作中，教師可以利用教育媒體優勢，讓學生將小組學習成果通過媒體展示出來。如教師給每個小組分配教學任務，學生通過視頻錄像的方法提交研究成果，在課堂上，教師將每組學習成果使用設備播放出來，展示成果能夠有效激發學生學習的樂趣，提高學生積極性，讓學生更加積極地參與小組學習。

2.3 提高課堂趣味性輔助學生建立知識體系

教育媒體具有直觀性的優勢，能夠有效促進學生建立完整的知識結構，讓學生能夠直觀地觀察知識的來源。如在數學定理教學中，教師可以組織學生觀看教學視頻，對數學定理來源視頻資源進行學習，讓學生深入了解數學公式和定理，建立形象化的認知，從而取得更為理想的教學效果。教師通過使用教育媒體將書本上抽象的知識轉變為形象化的具象知識，能夠讓學生知識體系更加充實，讓教學工作取得理想效果。利用現代教育媒體方法對公式原理進行直觀展示，學生能夠仔細觀察演示過程，對于公式建立清晰的認知，能夠客觀認識公式定理，有助于對于公式定理的應用，讓學生建立深刻記憶，了解公式定理背后的內涵和規律[3]。教師再對學生展開語言引導，能夠將枯燥的知識變成生動有趣的資源，讓學生受到興趣吸引，大腦思維得到活躍，將更多精力投入到學習中，取得理想的學習效果。經過一段時間的學習教師可以制作復習思維導圖，使用多媒體播放思維導圖，取得的效果遠好于教師手繪效果，學生能夠將注意力集中在多媒體屏幕上，再次復習知識，知識體系更容易被學生消化建立，讓教學效果更佳。

2.4 擴大教育媒體應用領域

目前教育媒體更多應用于課堂上，教師應大力推進教育媒體的廣泛應用，需要將教育媒體應用范圍擴展至課堂之外，讓教學過程形成延伸，覆蓋教學全過程。比如教師可以利用微信小程序制作預習課件，在上課前發給學生，學生通過手機可以對課件知識進行簡單的學習，進而對該節課的內容形成大體認知。上課后跟隨教師對于知識進行系統地學習，下課后教師也可以制作復習H5頁面，學生通過查看H5頁面可以復習學科知識，改善教學效果。對于教師而言，通過微信后臺可以統計學生復習時間、復習情況，也可增加考試題目對學生進行隨堂測驗，測驗不占用課堂時間，且能夠檢驗學生在課堂上的學習情況。統計結果可以指導教師不斷完善教學設計，調節教學進度，進而保證學生都能掌握知識。利用微信小程序也給學生反饋學習現狀提供良好的渠道，學生可以隨時將自己不懂的知識反饋給教師，教師根據學生反饋信息選擇單獨講解或者統一教學，在小程序中設計私聊和論壇兩種渠道，滿足學生不同需要。教師能夠通過私聊渠道幫助學困生進行一對一輔導，也能夠在論壇公共區域上指導學生，改善教學質量。

3 ?結語

綜上所述，該文先強調了中小學教育媒體的選擇原則，要滿足目的性原則、簡約性原則、互動原則、具象抽象結合原則、靈活組合原則。在教學工作中應用教育媒體，需要教師正視教育媒體地位，利用教育媒體展開課堂互動教學，提高課堂趣味性輔助學生建立知識體系，擴大教育媒體應用領域。

參考文獻

[1] 田莉莉.信息化與教育教學的深度融合——信息技術在語文課堂中的運用[J].讀與寫，2019，16（31）：41.

[2] 陶華影.巧用多媒體打造特殊教育語文高效課堂[J].中外交流，2019，26（22）：85.

[3] 羅建強.多媒體讓師生共享優質資源，推進語文教育公平[J].南北橋，2019（14）：128.