我讓學(xué)生吃“禁果”

洪莉

摘?要：小尹同學(xué)，曾經(jīng)愛(ài)好上網(wǎng)吧看武俠書(shū)，在高三沖刺階段又陷入了早戀之中。為了幫助倔強(qiáng)叛逆的他走好關(guān)鍵的人生之路，我慎用“禁果效應(yīng)”，不提倡的東西不明令禁止，消減其吸引力;善用“禁果效應(yīng)”，對(duì)公開(kāi)的事趨利避害，以培養(yǎng)其自制力;借用“禁果效應(yīng)”，抓住有利時(shí)機(jī)避實(shí)就虛，從而實(shí)現(xiàn)了變“禁止”為“溝通”，變“反對(duì)”為“疏導(dǎo)”，架起了師生之間的心靈之橋，助小尹邁上了成長(zhǎng)快車(chē)道。

關(guān)鍵詞：禁果效應(yīng);疏導(dǎo);成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-092-2

【案例描述】

假期突然接到學(xué)生小尹的電話(huà)：“老師，我考取村官了，下周將去村委會(huì)報(bào)到。這兩天你有空嗎？我想過(guò)來(lái)看看你。”“當(dāng)然有空了！”有學(xué)生來(lái)，不亦樂(lè)乎？小尹是我05屆的學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)有志服務(wù)于農(nóng)村基層，我從心底替他高興。

時(shí)光倒流至數(shù)年前，那時(shí)我和小尹可少不了摩擦甚至矛盾，用小尹的話(huà)來(lái)說(shuō)：“忘了誰(shuí)都不會(huì)忘了你。”高二分科時(shí)，我成了史地班的班主任，小尹就是我們班的一員。原來(lái)的他已經(jīng)在理科班就讀一段時(shí)間，但自感力不從心，自以為文科簡(jiǎn)單的他便背著父母悄悄轉(zhuǎn)到我班。記得初來(lái)乍到時(shí)，陌生的環(huán)境，加上理科轉(zhuǎn)文科落下了很多知識(shí)，小尹尚能遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)習(xí)還算努力。但隨著時(shí)間的推移，陋習(xí)終于不斷顯現(xiàn)。雙休日偷偷上網(wǎng)吧，甚至還帶著同學(xué)一同前往。晚自修時(shí)常在教科書(shū)中夾本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，看得津津有味，直到被值班老師收掉才悻悻作罷。

到了高三，進(jìn)網(wǎng)吧倒是收斂了不少。但更令人擔(dān)心的事情發(fā)生了，原本松松垮垮的小尹竟然喜歡上了班里的一名女同學(xué)小王，窮追不舍。小王從小喪父，是個(gè)懂得感恩、學(xué)習(xí)刻苦的女孩，學(xué)習(xí)向來(lái)刻苦，但由于學(xué)習(xí)壓力大成績(jī)不穩(wěn)定。如果真的陷入早戀的漩渦，處理不好十年的寒窗苦讀將功虧一簣。

怎么辦？批評(píng)檢查、停課反省、叫家長(zhǎng)到校這些方法對(duì)于脾氣倔強(qiáng)，有著逆反心理的小尹來(lái)說(shuō)收效甚微，搞不好會(huì)更槽糕。

【案例分析】

一般人都有這樣的心理：越是得不到的東西，越想得到;越是不讓知道的東西，就越想知道;越是明令禁止的事情，越是要做，姑且稱(chēng)之為“禁果效應(yīng)”。處于青春期的高中生尤其如此，比如學(xué)校禁止把通訊工具帶到學(xué)校，但隨時(shí)隨處可見(jiàn)學(xué)生在使用，有的學(xué)生甚至可以在課堂上盲打;學(xué)校禁止學(xué)生奇裝異服，但就有學(xué)生敢于挑戰(zhàn)校規(guī)，染一頭黃發(fā)，穿一身新潮……這些正是“禁果效應(yīng)”惹的禍，禁果效應(yīng)與人們的好奇心和逆反心理密切相關(guān)。

對(duì)策一：慎用“禁果效應(yīng)”，不提倡的東西不明令禁止，消減其吸引力。

“早戀”被有些老師看作是“大逆不道”，況且發(fā)生在高三階段，一旦學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)知道了有可能采取“緊急措施”限期斷交，學(xué)生反而會(huì)“假戲真做”，所以我決定進(jìn)行秘密處理。因?yàn)楦咧猩幱谇啻好葎?dòng)期，在不同程度上表現(xiàn)出對(duì)異性的好奇，富于幻想和愛(ài)慕等，這屬于正常的生理心理反映，我們應(yīng)循循善誘，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀的科學(xué)引導(dǎo)。此時(shí)的小尹不再沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，轉(zhuǎn)向追求勤奮好學(xué)的小王，說(shuō)明他還有積極向上的一面，基于這樣的考慮我決定和性格外向的小尹直接長(zhǎng)談一次。

我首先肯定他與小王的交往是正常的同學(xué)交往，是非常純潔的同學(xué)友誼，暗示他注意交往的時(shí)間和空間;鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上以小王為標(biāo)兵，盡量不要影響小王的學(xué)習(xí);督促他自己一定要努力跟上，說(shuō)得再現(xiàn)實(shí)點(diǎn)女孩子喜歡的是有真才實(shí)學(xué)的男孩;引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)愛(ài)，明白什么才是純潔高貴的愛(ài)，讓他對(duì)愛(ài)情有一顆敬畏的心……小尹陷入了深深地沉思之中。但我很清楚地知道，要想讓小尹朝著我期盼的方向發(fā)展，我必須付出極大的努力。

對(duì)策二：善用“禁果效應(yīng)”，對(duì)公開(kāi)的事趨利避害，以激發(fā)其自制力。

心理學(xué)上有個(gè)經(jīng)典故事：土豆在法國(guó)曾經(jīng)被稱(chēng)為“鬼蘋(píng)果”，沒(méi)有人愿意種植它。盡管請(qǐng)了一位法國(guó)著名的農(nóng)學(xué)家百般勸說(shuō)，但是，無(wú)論怎么引導(dǎo)，農(nóng)民們就是不愿意引種土豆。最后，他想出了一個(gè)絕妙的主意。他得到國(guó)王的特準(zhǔn)，在一塊貧瘠的土地上種植土豆，并由一支身著軍禮服、全副武裝的國(guó)王衛(wèi)隊(duì)看守。夜晚，看守衛(wèi)隊(duì)故意撤走，結(jié)果人們受到“禁果”的引誘，每到晚上就來(lái)挖土豆，引種到自己的田地里。這就是我們常說(shuō)的諺語(yǔ)：“禁果格外甜”。

我悄悄地和小王進(jìn)行了交流。小王確認(rèn)了小尹在追求她，但高考在即，不想也不愿因?yàn)檫@事影響自己的前程。我肯定了小王的正確選擇，也請(qǐng)小王幫我一個(gè)忙，希望在學(xué)習(xí)上幫助小尹，適度給他一點(diǎn)信心。記得小尹一次次地約小王一起去食堂吃飯，小王婉轉(zhuǎn)地拒絕了小尹，勸其不要太靠近自己，必須保持一段距離。小王對(duì)小尹“若即若離”“不離不棄”的態(tài)度果真激發(fā)了小尹的好勝好強(qiáng)之心，他真的象“法國(guó)的農(nóng)民”一樣，潛心于復(fù)習(xí)迎考之中。

對(duì)策三：借用“禁果效應(yīng)”，抓住有利時(shí)機(jī)避實(shí)就虛，以增強(qiáng)其感染力。

為了讓小尹保持這份久違的學(xué)習(xí)積極性，我再次借用禁果效應(yīng)積極改善師生關(guān)系，加強(qiáng)家校合作。學(xué)生聽(tīng)到要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)常常比較擔(dān)心，害怕老師告狀，害怕家長(zhǎng)回來(lái)“今夜有暴風(fēng)雨”。因此經(jīng)常有學(xué)生欺騙老師，借口家長(zhǎng)要出差之類(lèi)而逃避“家長(zhǎng)會(huì)”。小尹的爸爸是退伍軍人，管教兒子也有軍人的風(fēng)格。曾經(jīng)有一次因?yàn)樯暇W(wǎng)吧之事扇了兒子一個(gè)耳光，父子雙方持續(xù)冷戰(zhàn)了近一個(gè)月。在一次高三年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)后，我特意請(qǐng)小尹爸爸到辦公室交流一下，小尹尾隨其后但又不敢進(jìn)來(lái)，我故意把辦公室的門(mén)半開(kāi)著。我告訴小尹父親，最近你兒子進(jìn)步很大，特別是語(yǔ)文和歷史兩門(mén)功課非常不錯(cuò)（語(yǔ)文是小尹喜歡的，是他的優(yōu)勢(shì)學(xué)科;我是教歷史的，只要稍有進(jìn)步我都會(huì)鼓勵(lì)他，甚至是我給他一些特殊待遇：可以減少些作業(yè)，他的學(xué)習(xí)積極性因此不斷提高。）只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太薄弱了，對(duì)總成績(jī)會(huì)有很大影響，若能聯(lián)系數(shù)學(xué)老師，請(qǐng)老師多多關(guān)心多多輔導(dǎo)，他的進(jìn)步會(huì)更快，望子成龍心切的小尹爸爸連連稱(chēng)是。門(mén)外偷聽(tīng)的小尹很驚訝我沒(méi)有把他的“那些事”抖出來(lái)，不但消除了對(duì)班主任的疑慮，還感激父親對(duì)他的支持。借用“禁果”起到了多次談話(huà)都無(wú)法達(dá)到的說(shuō)教效果。

【輔導(dǎo)效果】

經(jīng)過(guò)多方努力，最讓我想不到的事發(fā)生了。有一天小尹找到我：“老師求你個(gè)事，能借一下你小辦公室的鑰匙嗎？”（教室旁邊的小辦公室是學(xué)校配給我們班主任休息和找學(xué)生談話(huà)之用。）“你要干什么？”“老師，從今天起我中午不休息了，在教室看書(shū)會(huì)影響同學(xué)休息的。”“那你不休息也會(huì)影響身體呀。”“沒(méi)關(guān)系，我這身體能考公安呢。老師，我以前玩得太多了，現(xiàn)在要補(bǔ)回來(lái)，你幫幫忙吧。”記不清以前因自修課違紀(jì)我們有過(guò)多少次較量，我將信將疑地望著他，破例把鑰匙給了他，從此，有著極強(qiáng)自尊心的小尹果真加班加點(diǎn)，直至高考。

功夫不負(fù)有心人，小尹高考成績(jī)竟高出當(dāng)年本二分?jǐn)?shù)線(xiàn)一分。（小王順利進(jìn)入本一線(xiàn)。）高三一年小尹每次模考一次都沒(méi)有進(jìn)模擬本科線(xiàn)，不能不說(shuō)這是個(gè)奇跡！所以我想說(shuō)“忘了誰(shuí)，我都不會(huì)忘了這個(gè)學(xué)生。”給學(xué)生一個(gè)期待，他將還你一個(gè)驚喜;給學(xué)生一分希望，他將還你一個(gè)奇跡。

“抽刀斷水水更流。”特別是青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，常會(huì)出現(xiàn)禁果效應(yīng)。我們教師要巧用“禁果效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)變“禁止”為“溝通”，變“反對(duì)”為“疏導(dǎo)”，架起師生之間的心靈之橋，助學(xué)生邁上成長(zhǎng)快車(chē)道。

（作者單位：常熟市中學(xué)，江蘇 常熟215500）