大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展路徑探討

【摘 要】本文論述大數(shù)據(jù)時代給大學(xué)英語教學(xué)帶來了知識結(jié)構(gòu)的更新、教師角色的轉(zhuǎn)變等變化，提出大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展路徑：優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升自身信息素養(yǎng);轉(zhuǎn)變自身角色，真正實現(xiàn)因材施教;完善教學(xué)內(nèi)容，量身定做教學(xué)方法;發(fā)展專業(yè)能力，推進教學(xué)團隊建設(shè);開展教學(xué)評估，提升教學(xué)評估能力。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 大學(xué)英語教師 職業(yè)發(fā)展 路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0105-03

21世紀是大數(shù)據(jù)的時代，社會的方方面面都發(fā)生著變革，教育領(lǐng)域在變革同時也面臨著挑戰(zhàn)。部分大學(xué)英語教師對于自身的職業(yè)發(fā)展尚未進行清晰的路徑規(guī)劃，或是對于職業(yè)前景感到有些茫然，無法在大數(shù)據(jù)時代下找到與自身職業(yè)相匹配的發(fā)展方向，未能真正掌握有利于自身職業(yè)發(fā)展的方式與措施，增加了未來職業(yè)發(fā)展的不確定性。而重視大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展，不僅能夠增強我國大學(xué)英語教師的師資力量，而且是實現(xiàn)大學(xué)英語教師長遠發(fā)展的必要前提。大學(xué)英語教師應(yīng)改變自身的固有觀念，在調(diào)整思維模式的同時找到大數(shù)據(jù)時代下自身未來的職業(yè)發(fā)展方向。

一、大數(shù)據(jù)時代概述

根據(jù)出發(fā)點的不同，人們對“大數(shù)據(jù)時代”的分析與解讀有所差異。從狹義的角度來看，可以將“數(shù)據(jù)”簡單地理解為“數(shù)字”，所謂的“大數(shù)據(jù)”指的也就是一個龐大的數(shù)字集群，比如說某個學(xué)生在期末考試中各個科目的測試成績以及單個科目中不同題型的具體分數(shù)，這些數(shù)字綜合起來即是該名學(xué)生期末考試成績的大數(shù)據(jù)。而從廣義的角度來看，“大數(shù)據(jù)”所包含的范圍則更加廣泛，仍參考上述事例，其中該名學(xué)生的日常考勤情況、作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)情況等都應(yīng)列入數(shù)據(jù)之中，進而全面客觀地展現(xiàn)該名學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。

美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心作為該領(lǐng)域的權(quán)威機構(gòu)，其對于“大數(shù)據(jù)時代”的定義可以歸納為Volume、Variety、Velocity以及Value，即更加龐大的容量、更加豐富的類別、更加快速的運算以及更高的價值。該機構(gòu)還認為“大數(shù)據(jù)”將會成為下一輪社會變革的驅(qū)動力，推動各個行業(yè)進入嶄新的發(fā)展階段。無獨有偶，全球著名咨詢公司麥肯錫所發(fā)布的研究報告也明確指出，數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，數(shù)據(jù)將不僅僅起到記錄的作用，更是極為重要與關(guān)鍵的生產(chǎn)要素，人們對于數(shù)據(jù)的挖掘和分析能力將會決定其是否能夠在下一輪發(fā)展浪潮中搶得先機。

二、大數(shù)據(jù)時代給大學(xué)英語教學(xué)帶來的變化

（一）知識結(jié)構(gòu)的更新

較之以往，大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)收集和處理的速度早已不可同日而語，并且仍處在極為迅速的增長態(tài)勢之中。與此對應(yīng)的便是大學(xué)英語教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了翻天覆地的變化，簡單來說目前正由1.0時代逐步邁入2.0時代，所謂的1.0時代指的即是在授課內(nèi)容不變的前提下，由教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動，并依照教師的主觀判斷來制訂相關(guān)的教學(xué)計劃，在此過程中學(xué)生大多處于被動聽講的狀態(tài)，看似平穩(wěn)有序?qū)崉t缺乏針對性與實效性。而當前由大數(shù)據(jù)所推動的2.0時代則完全不同，不僅更加強調(diào)學(xué)生與知識之間的互動性，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏佑|，更大大擴展了原有的知識結(jié)構(gòu)，在豐富教學(xué)元素的同時，一方面能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面也對大學(xué)英語教師的教學(xué)能力提出了新的要求。

為了與知識結(jié)構(gòu)的更新相適應(yīng)，大學(xué)英語教師應(yīng)在以下三個方面多加注意：其一，重視對各項基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集與分析。日常教學(xué)由多個環(huán)節(jié)共同組成，這就使得與學(xué)生表現(xiàn)有關(guān)的數(shù)據(jù)變得十分龐雜，教師既要保證數(shù)據(jù)的精確性與客觀性，也要對其內(nèi)涵信息進行細致分析。其二，提高授課內(nèi)容的針對性。大數(shù)據(jù)能夠為教師詳細地展現(xiàn)學(xué)生的真實狀態(tài)，如學(xué)生在哪些語法運用上的出錯率最高、當前學(xué)生最愛看的美劇有哪些等，通過對這些信息的合理利用，教師的教學(xué)安排能更加契合學(xué)生的實際需求，進而得到支持與響應(yīng)。其三，保證知識結(jié)構(gòu)的完整性。越是趨于完整的知識結(jié)構(gòu)理解難度就越低，因此在大學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)滿足于課本上的教學(xué)范圍，而要利用大數(shù)據(jù)推演出更多的教學(xué)內(nèi)容，以此提高教學(xué)質(zhì)量并最終擴寬自身職業(yè)發(fā)展道路。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教師在教學(xué)活動中的角色之所以會發(fā)生改變，其原因在于：其一，學(xué)習(xí)者獲得大學(xué)教育資源的門檻大幅降低。以國際著名的教育平臺Coursera為例，目前在其官方網(wǎng)站中已經(jīng)涵蓋哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)以及牛津大學(xué)等頂尖學(xué)府所開設(shè)的超過100門專業(yè)，其中所涉及的近3000門課程常年處于活躍狀態(tài)，而參與到Coursera線上學(xué)習(xí)的總?cè)藬?shù)也已突破2000萬人。由于該平臺的課程主要采用英文授課的形式，任何人只需通過互聯(lián)網(wǎng)就可以獲得極為高質(zhì)量的英語教學(xué)資源。其二，學(xué)生的訴求與此前不盡相同。在傳統(tǒng)大學(xué)體系中，學(xué)生只能通過課堂聽講或是查閱書籍等有限的方式獲得知識，因而如何在短時間內(nèi)提升自身知識儲備成為當時的主要訴求。隨著大數(shù)據(jù)的普及，對于一些基礎(chǔ)知識學(xué)生只需通過手機查詢即可掌握，因此在大學(xué)英語科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在表達自身觀點以及互動交流等方面的需求開始逐漸增加，這也就使得教師由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，進而使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了更好地適應(yīng)新的角色，教師在探究自身的職業(yè)發(fā)展時一方面要與學(xué)生保持密切的溝通與交流，并重視學(xué)生的反饋意見，另一方面也要提升與大數(shù)據(jù)有關(guān)的各種教學(xué)方式的運用能力，在提升教學(xué)效率的同時讓自己真正成為一名符合新時代發(fā)展要求的大學(xué)英語教師。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展路徑

（一）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升自身信息素養(yǎng)

無論從何種角度出發(fā)對大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展進行探究，都應(yīng)將優(yōu)化教師自身的知識結(jié)構(gòu)作為首要前提，而與大數(shù)據(jù)時代背景相結(jié)合來看，教師自身信息素養(yǎng)的提升也是其中的關(guān)鍵所在。作為一名大學(xué)英語教師，首先應(yīng)明確大數(shù)據(jù)時代的各項特征及其在英語教學(xué)方面所產(chǎn)生的影響，其次才是根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境開展有針對性的教學(xué)活動。

在大學(xué)英語科目的日常教學(xué)中，教師一方面要緊跟教學(xué)大綱，從聽說讀寫譯五個方面提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)，另一方面也應(yīng)認識到英語不僅是目前國際通用的交流語言，更是西方文化的主要載體，這就使得英語教學(xué)不再僅僅是一門語言類學(xué)科，更是幫助學(xué)生深入了解西方文化以及開闊眼界的有效途徑。與此同時，目前大學(xué)生的知識需求開始呈現(xiàn)復(fù)雜化與多樣化的發(fā)展態(tài)勢，這在客觀上對大學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)及完整性均提出了更高的要求。為了將學(xué)生吸引到課堂上來，教師可采用跨學(xué)科的教學(xué)理念，并通過互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)尋找其他學(xué)科與英語科目之間的銜接點，如通過講解中世紀的歷史為學(xué)生展示英文書寫語法的變化過程、借助歐美流行音樂為學(xué)生講解美式英語和英式英語之間的差異，等等。除此之外，大數(shù)據(jù)時代下的大學(xué)英語教學(xué)離不開信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對于教師而言，不僅要充分重視學(xué)生綜合表現(xiàn)的大數(shù)據(jù)，也要掌握相應(yīng)的分析方法，這樣才能真正實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與大學(xué)英語教學(xué)的有機結(jié)合，并最終拓寬自身的職業(yè)發(fā)展道路。

（二）轉(zhuǎn)變自身角色，真正實現(xiàn)因材施教

教師對于自身的角色定位是否精準不僅直接決定其某一階段的教學(xué)質(zhì)量，更與教師自身的未來發(fā)展息息相關(guān)，特別是對于大學(xué)教師而言，由于學(xué)生訴求與教學(xué)目的較之以往已大不相同，這就讓教師的角色轉(zhuǎn)變顯得極為關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，課堂講解作為學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)知識的主要途徑，無論是教師還是學(xué)生都極為重視如何在有限的時間內(nèi)傳授或是獲得更多的知識信息，這就在無形中拉快了教學(xué)節(jié)奏，并讓教師不得不以主觀判斷來主導(dǎo)整個教學(xué)進程。但在大數(shù)據(jù)時代，由于信息的獲取變得極為便利，這也就在客觀上減輕了教師的教學(xué)壓力，使得教師可以將教學(xué)重心偏移至如何提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)方面，并將主要的教學(xué)精力用于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其次，大學(xué)英語教師還應(yīng)將自己定義為學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選者。任何事物都具有兩面性，大數(shù)據(jù)時代雖然大大降低了獲取信息的門檻，能夠為學(xué)生提供種類繁多的學(xué)習(xí)資源，但其中也難免混雜著一些劣質(zhì)內(nèi)容，而大學(xué)生在面對一些看似新奇有趣實則有失偏頗的信息時往往難以進行有效分辨，此時教師便應(yīng)主動承擔(dān)起對信息的篩選工作，在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)素材的同時增強自身信息處理方面的綜合能力。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，量身定做教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也隨之發(fā)生著變化，在大數(shù)據(jù)視角下重新審視大學(xué)英語教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，如何以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介來建立科學(xué)有效的教學(xué)模式已經(jīng)成為當前的主要課題。而大學(xué)英語教師作為教學(xué)活動的主體之一，若想要實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展，自然也就離不開對這一問題的分析與探究。

大學(xué)英語教師在研究教材內(nèi)容時須注意以下兩點：其一，在當前的教育體系下，經(jīng)過中學(xué)時代的積累，許多學(xué)生已經(jīng)具備十分可觀的詞匯儲備，再加上大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，學(xué)生能夠在第一時間查詢到每個單詞的具體含義。假若此時教師仍將講解單詞含義以及背誦單詞作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，顯然無法對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，進而也就難以與學(xué)生形成良性互動，這樣既不利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，也有礙于教師的職業(yè)發(fā)展。若想扭轉(zhuǎn)這一不良局面，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時則需要增加實踐運用的比例，以此拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離，進而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。其二，從大學(xué)英語教學(xué)的最終目標來看，教師應(yīng)在大數(shù)據(jù)環(huán)境中始終堅持并深入貫徹生本理念，一方面可以圍繞學(xué)生進行數(shù)據(jù)采集，在了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方案進行動態(tài)化的調(diào)整;另一方面則可以以大數(shù)據(jù)為依托，為每名學(xué)生挑選個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既保持英語教學(xué)的專業(yè)性，又實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。由此不難看出，借助大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的“量身定做”，已經(jīng)成為大學(xué)英語教師在未來所必須具備的教學(xué)能力。

（四）發(fā)展專業(yè)能力，推進教學(xué)團隊建設(shè)

大學(xué)英語教師在展望未來的職業(yè)發(fā)展時，既要將提升自身的專業(yè)能力作為首要任務(wù)，也應(yīng)融入整個教學(xué)團隊中，在推進團隊建設(shè)的過程中逐漸完善自身的不足之處。具體到當前大學(xué)英語教學(xué)實際中，教學(xué)團隊在保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，可以大數(shù)據(jù)的形式對有關(guān)內(nèi)容進行詳細解析，進而形成科學(xué)完整的教學(xué)體系。

首先，教師及其教學(xué)團隊可以對學(xué)生在校階段的英語教學(xué)進行詳細劃分，如在大一學(xué)年將基礎(chǔ)英語教學(xué)作為統(tǒng)一的教學(xué)科目，并將順利通過四、六級英語考試作為主要的教學(xué)目標，以此幫助學(xué)生延續(xù)高中時代的學(xué)習(xí)慣性并為今后的深入學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ);到了大二學(xué)年，則為學(xué)生提供包括商務(wù)英語、視聽英語以及英語文學(xué)等在內(nèi)的不同方向的學(xué)習(xí)路徑，在鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好進行自由選擇的同時，將相關(guān)的大數(shù)據(jù)作為重要的參考因素，幫助學(xué)生作出合理選擇。其次，教師還應(yīng)發(fā)揮大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在信息傳播上所具備的巨大優(yōu)勢，如邀請學(xué)生一起將日常的授課內(nèi)容以視頻的形式上傳至公共學(xué)習(xí)平臺，這樣不僅讓師生在協(xié)同合作的過程中對彼此有更加深入的了解，也完成教學(xué)方式上的升級換代，讓整個教學(xué)團隊的效率得到大幅提升。

此外，在推進教學(xué)團隊建設(shè)的過程中，一方面要將發(fā)展專業(yè)能力作為其中的重中之重，另一方面應(yīng)堅持理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的發(fā)展思路，只有逐步提升英語教學(xué)的實用價值，才能讓大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展更加順暢。

（五）開展教學(xué)評估，提升教學(xué)評估能力

科學(xué)有效的教學(xué)評估體系是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的必要因素。從“學(xué)”的角度出發(fā)，客觀公正的評價結(jié)果不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更可以讓學(xué)生找到未來的努力方向;從“教”的角度出發(fā)，在大數(shù)據(jù)的支持下對教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)進行剖析，將會為教師詳細地展現(xiàn)每個教學(xué)細節(jié)，進而為教師提供翔實可信的參考資料。

為了全面客觀地反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，大學(xué)英語教師應(yīng)在原有模式的基礎(chǔ)上對形成性評估與總結(jié)性評估的比例進行調(diào)整，如在以往的評估體系中，學(xué)生的期末考試成績基本上是唯一的參考標準，這種評估方式雖然在一定程度上對學(xué)生起到了督促作用，但卻容易讓學(xué)生形成“分數(shù)即是一切”的學(xué)習(xí)觀念，也在無形中掩蓋了教學(xué)活動中的許多不足之處，使得教師很難尋找到實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的切入點。而大數(shù)據(jù)的加入，從技術(shù)層面上提供了強力支持，一方面讓教師能夠通過查詢網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后臺數(shù)據(jù)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與完成質(zhì)量，另一方面也可以清晰地展現(xiàn)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)仍有所疏漏，進而為教師指明下一階段的教學(xué)側(cè)重點與未來的優(yōu)化方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出個性化的發(fā)展趨勢也是大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)英語教學(xué)所要注意的內(nèi)容，而線上學(xué)習(xí)平臺正是教師與學(xué)生進行零障礙溝通的有效途徑，只有同時做好以上幾點，才能夠有效提升教學(xué)評估能力，最終讓大學(xué)英語教師的專業(yè)性得到顯著增強。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代背景下對大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展進行分析是一項具有實效性的探究課題。通過系統(tǒng)性的總結(jié)與歸納可以發(fā)現(xiàn)，將大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展與大數(shù)據(jù)時代進行緊密結(jié)合，不僅可以清晰地指出現(xiàn)有教學(xué)模式中的不足之處，為教師提供完善的具體方向，更能夠?qū)⒔虒W(xué)思路從固定模式中解放出來，在進行擴展與延伸的同時，也有助于教師教學(xué)水平的快速提升。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，主動接觸全新的教學(xué)理念，從而與大數(shù)據(jù)的時代背景保持高度契合，也要對具體教學(xué)方式多加揣摩，以日常教學(xué)中的點滴之處為出發(fā)點，進而實現(xiàn)對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與完善，促進自身職業(yè)發(fā)展。

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【作者簡介】莫連花（1983— ），女，壯族，廣西臨桂人，碩士，廣西外國語學(xué)院講師。

（責(zé)編 蘇 洋）