分層教學法在初中數學教學中的應用

張敏 許偉瑞

摘要：隨著教育的不斷改革，因材施教教學理念逐漸在初中數學課堂教學中得到貫徹和落實，分層化教學模式也被廣泛應用于數學知識點的講解和教授中，有效地提升了數學課堂教學的精準性，大幅度減少了班級兩極分化現象的擴大化，促進了不同層次學生的發展和提升。初中數學教師要全面認識到分層教學模式在數學課堂中的應用價值和意義，進一步強化對該教學模式的研究和探索，較好地把握住該教學模式在數學課堂教學中的應用規律，進而助力學生的全面發展和提升。本文將就分層教學法在初中數學教學中的應用進行探索，希望可以為分層化數學教學的高效開展和實施提供經驗借鑒和思路啟發。

關鍵詞：初中數學；分層教學；課堂教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0113

從初中數學的角度來說，所謂分層教學法是指在具體的數學課堂教學實踐中，根據不同學生的數學基礎知識儲備、個人實際情況等，科學合理地將學生劃分為不同的學習層次，并為學生設計差異化的教學任務，以不斷提升教學針對性的一種教學模式。初中數學教師要全面化和精準化地理解分層教學模式的基本內涵，并在此基礎上積極地開展分層化教學研究和探索，以較好地掌握分層教學模式在初中數學課堂教學中的應用規律，進而發揮該教學模式的優勢，以不斷助力數學課堂教學效能的提升。

一、分層教學法應用到初中數學課堂教學中的價值

合理地將分層教學法應用于初中數學課堂教學中具有非常重要的價值和作用。一方面，通過引入分層教學法，可以讓數學教師對班級學生的基本情況進行有效了解，并積極結合學生的基本特點設計差異化的學習任務，進而可以讓班級中的每個學生都能學習其“最近發展區”的內容，從而助力學生學習效果的不斷優化，大幅度提升初中數學課堂教學的效率和質量，為學生數學學科素養的培養奠定堅實的基礎。另一方面，通過引入分層教學模式，可以使初中數學教師在數學課堂中關注不同學生的學習特質，并積極培養學生的興趣愛好，有效地發展學生的個性，進而促進學生的健康發展。另外，通過合理地引入分層教學模式，可以讓數學教師積極開展教法創新，并不斷地發現和解決數學課堂教學中存在的各種突出問題，有效地進行教學經驗的總結，從而有助于教師綜合執教能力的不斷提升。

二、分層教學法在數學課堂教學中的應用

1.精準把握學情，合理進行分層

開展分層教學，要以全面化、透徹化和精準化地了解學生情況為基礎，也只有了解了學生的基本情況，才能合理地對學生進行分層，并為學生設計差異化的學習任務，進而實現精準化教學。因此，初中數學教師要積極強化對學情的把握，合理地對學生進行分層。對于學情，初中數學教師要采用多樣化的形式進行把握，如教師可以使用網絡問卷調查、師生面對面談話等形式，對學生的基本學習狀態進行了解，還可以借助教學評價、摸底考試等方式，對學生的數學基礎知識儲備和個人綜合能力進行把握，還可以為學生建立動態化的學習數據，如學生在每節課中的學習狀態、不同學生在課堂中的學習方法應用等進行記錄和匯總，從而更為精準全面地把握學生的學習情況。對于分層，要按照學生學習能力和特質的不同進行精準劃分。例如，對于基礎知識儲備量較少、個人學習興趣不足、數學綜合學習能力不強的學生，教師可以將其劃分為基礎層次；對于基礎知識儲備量較為豐厚、個人學習能力較強的學生，教師可以將其劃分為提高層次。同時，在具體的層次劃分過程中要注意保護學困生的學習自尊心，盡量不公布最終的劃分結果，教師自己知道誰是哪個層次就好。

2.結合學生實際，設計差異任務

開展分層教學是以差異化任務設計為基本依托和載體的，初中數學教師要在分層教學實施過程中根據《新課程標準》的要求、不同學生的基本情況和具體的教學內容等，進行合理化與科學化的設計，確保每個層次的學生都能夠學習到“最近發展區”的內容，進而提升教學的針對性。例如，在學習“有理數的乘方”小節內容時，對于基礎層次，數學教師可以為學生設計下列任務，如“理解有理數乘方引入的意義”“了解有理數乘方在生活中的應用”“掌握有理數乘法的算理算法”等，讓學生對這些具有較強概括性的基礎知識內容進行強化學習。對于提高層次的學生，數學教師可以在學生對上述內容進行較好掌握的情況下，積極開展拓展學習，如“搜集關注有理數乘法在日常生活和生產中的應用”“有理數乘方的數學史”等，并讓學生以小組的形式對這些內容進行討論學習，進一步拓展學生的學習思路，繼而讓不同學生都能學習具有針對性的知識內容，這樣自然有利于課堂教學針對性的提升。

3.做到精準輔導，實現一人一方

開展分層教學，最終還是要落實到課堂的學習上。而在學習中教師的指導對于學生能否高質量地完成分層任務等具有十分重要的影響，需要初中數學教師精準指導，真正實現一人一方、一人一策。例如，在學習“有理數的加法”小節內容時，教師要強化精準化指導。對于基礎層次的學生，教師要立足學生興趣不夠、自信心不足等特點，積極地在教學中采用靈活的方式激發學生的學習興趣，并給予學生積極的學習鼓勵，及時幫助學生解決學習過程中遇到的各種問題，繼而有效提升學生在課堂學習中的針對性。

綜上所述，有效地將分層教學模式應用于初中數學課堂教學之中具有非常突出的價值和意義，初中數學教師要積極強化責任意識，合理地引入分層教學模式，不斷探索分層教學模式在初中數學課堂教學中的應用規律，并在具體的應用實踐中“精準把握學情，合理進行分層”“結合學生實際，設計差異任務”“做到精準輔導，實現一人一方”，進一步掌握分層教學模式在初中數學課堂教學中的應用規律，進而較好地發揮該教學模式的優勢和價值，全面助力初中數學課堂教學效率和質量的提升，并為學生數學學科素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉陽勇.淺談“分層教學法”在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（19）：97.

[2]凌防沛.如何巧妙設計教學方法，提高農村初中數學教學有效性[J].數學學習與研究，2017（8）：91.

（作者單位：廣東省深圳市坪山區坪山中學518118）