小學英語寫作教學策略

吉媛媛

摘要：當前小學英語教學中，聽說讀寫是小學英語教學中運用語言技能的四項基本能力。教師在日常的教學中可能更注重聽說讀的訓練，由于學生的英語積累薄弱，受中文思維的限制，導致寫作教學一直讓教師們有很大的困惑。

關鍵詞：寫作;激發;挖掘;仿寫

聽說讀寫是小學英語教學中運用語言技能的四項基本能力。四者相輔相成，互相促進。其中寫作也是提高學生英語綜合運用能力的手段之一。但是，在當前小學英語教學中，小學生年齡小，可運用的英語知識有限，加上畏難情緒的影響，教師無從下手教，學生無從下筆寫。本文從小學英語教學中探討出提高小學英語寫作能力的幾點策略。

激發寫作興趣

興趣是促進學生積極主動參與學習的動力。一個優秀的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。當學生對所學內容感興趣時，教師要不斷激發，讓其發揮其最大的潛能，提高效率。所以，在指導學生寫作時，要運用各種手段，激發學生的寫作興趣，提高寫作能力。剛開始接觸寫作時，學生都有畏難情緒，不敢寫，不夠自信，教師要多關注，做好示范，可以先鍛煉學生的說再慢慢發展成寫，寫完教師要及時批改，做好面對面批改，表揚寫的好的學生，激發他們的自信心。對于寫的有各種錯誤的學生，要做到點對點給予幫助，并鼓勵他們，慢慢幫助他們樹立信心，激發他們寫作的興趣。同時還要引導學生平時注重觀察生活，引導他們從生活中提取素材，增強他們的寫作能力。

充實單詞輸入

大多數學生怕寫作文的最主要原因是詞匯量不夠，教師可以從以下幾方面來提高。

增加學生課內單詞的聽寫 當教師布置了聽寫任務后，學生就會朝著這個目標，努力記背單詞，聽寫的單詞可以包括每個單元必須掌握的單詞，也可以包括教師介紹的與本單元相關的單詞，長期下來，學生的詞匯量增加，在寫的時候就可以更流暢。

每個單元的重要句型要求學生準確背誦，正確默寫出來 對于一些非常經典的句型，教師要求孩子要做到準確背誦，反復默記，只有將重點句型牢記于心，才能下筆流暢。

運用閱讀增加詞匯量 平時在課內知識基礎上，額外可帶著孩子們閱讀一些繪本，一篇英文的繪本，不要求孩子們全部掌握，但是他們在閱讀過程中或多或少就會掌握一些單詞和句子，長期積累下來，這對他們寫作也是有很大幫助的。

隔段時間對單詞進行梳理和歸類，學生就會自然運用 例如，四年級第一學期第一單元就學了animals，三年級時學生學過pig，duck，chicken，cow，在平時的積累過程中學生可能還知道了frogs，fox，mouse，rabbit，zebra等，教師帶領學生一起歸納，及時做好補充，這樣長期下來，學生在寫到動物作文時就會有更多的選擇，學生寫自己想寫的，會有很多話說的。

挖掘教材資源

教材是小學英語教學的主要依據，如果只停留在書本的教學，資源就會比較狹隘。教師如果充分開發利用書本上的資源，也可以提高學生的寫作能力。比如，在譯林教材每個單元的story time的教學中，可以根據課的類型設計不同的任務，再根據任務引導學生復述課文，大部分學生在這節課結束的時候都可以復述出來，這時如果教師布置把復述的內容寫下來，這就是一種英語的小作文。每個單元的cartoon time圍繞著Sam和Bobby開展的故事，故事很有趣，但是故事的結尾都留有懸念，教師可以先激發學生的學習熱情，再讓學生根據故事內容進行續寫，學生在續寫過程中就會根據故事情節進行改編或者續編設計，并且用生動有趣的英語進行描述。在續寫之前，教師可以讓學生續編課文，先說出來，最后再寫出來。既能鍛煉學生的英語思維能力，又培養了他們的寫作能力，一舉兩得。

提高仿寫能力

所謂“仿寫”就是模仿范文的結構、布局、立意及表現方法等進行寫作。仿寫主要設計在寫作教學的初級階段，教師要選取與學習內容相關的話題，從學生的興趣和喜好出發，這樣才能在遵循學生發展的情況下，充分發揮學生的主體性。教師在選好優秀的范文后，還要通過賞析方式帶著學生對文章的精髓進行剖析，讓學生根據范文模仿寫出自己的小作文。當然在初始寫作年級，教師也可以設計更多的方式讓學生去仿寫。比如，教師可以讓學生根據給的主題先設計自己的圖，再根據自己的圖描述，教師給予適當的語言提示，學生根據提示完成，就是一篇小作文了，效果很好。

在小學英語教學中，要想更好的深入研究教學，就要不斷的實踐在教學過程中發現問題，并且積極通過各種方式去探索和研究，解決問題。要想提高學生的寫作水平，教師要不斷的改進和完善教學策略，這樣才能真正滿足學生的需求，有效提高學生的寫作水平。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省南京曉莊學院實驗小學）