如何構建高效初中語文課堂

陸青坡

摘要：在初中教學中，教師一方面要借學生的愛好作為教學突破口，在教學過程中實現對學生學習習慣的培養，另一方面在課堂中要更加注重學生創新思維能力和獨立思考能力的培養。教師將新奇有趣的課堂帶入教學，從而激發學生對教學內容的興趣，提高課堂效率，將更加優質的課堂帶給學生。教師要善于運用多元化教學模式，在課堂中結合學生的實際情況使用多媒體教學開闊學生的眼界，營造更加活躍的課堂氛圍。

關鍵詞：初中;語文教學;高效

傳統的教學方式不利于調動學生的學習興趣，對于教師的教學內容一知半解，沒有理解教師在課堂中教授的內容就進行下一章節的學習，導致不會的內容越來越多，若是放任這種現象的持續發展，還會使很多學生萌發厭學的情緒。因此，教師要改變傳統的“講灌”教學模式，將更加活躍的教學氛圍帶入教學，使學生能夠積極主動融入課堂。

營造活躍的課堂氛圍

愛玩是孩子的天性，對于課堂也是如此，活躍的課堂氛圍可以讓學生在輕松的氛圍中學到更多有用的知識。

例如，在教學《黃鶴樓》時，這篇文章給黃鶴樓的地形外貌描寫得非常細致，其中有很多關于黃鶴樓形態的描寫，這些描寫對于學生未來的寫作非常有幫助，所以教師可以要求學生進行背誦。但是由于課堂時間有限，很多內容教師并沒有時間去檢查，這時教師可以運用小組的學習模式，讓學生進行組內學習，將班級的學生分為固定的組，組內學生需要相互監督背誦，教師在課堂的最后可以布置任務，讓組內成員自行完成，教師需要設置合理的評價機制，進行小組表揚和小組懲罰，在活躍課堂氛圍的同時還可以提高學生的學習自覺力。

多媒體教學融入課堂

隨著信息技術不斷提升，多媒體教學也在慢慢走入課堂，學生更加享受課堂并且喜愛課堂。多媒體教學涵蓋的知識點更加豐富，更能提升學生的學習積極性。教師在多媒體教學過程中由于多媒體教學涵蓋的內容非常廣泛，教師需要在教學過程中把握好課堂節奏，控制好課堂時間，使課堂教學更輕松、愉悅。

例如，在教學《岳陽樓記》時，由于文中很多內容是關于古代的建筑名詞，初中學生的知識積累有限，很多內容比較生疏，這時教師可以借助多媒體教學，將《岳陽樓記》中的岳陽樓用圖片的形式表現出來，讓學生更加直觀的看到岳陽樓的雄偉壯闊。文中還有很多古今異義，教師可以通過多媒體教學使用投影儀將文中學生比較陌生的字詞全部列舉出來，統一講解，針對問題進行解決，讓教學更加有針對性，讓課堂變得更加適合學生的學習。

端正教學態度

傳統的教學很容易使得課堂進入模式化。在這種情況下，教師需要常常“自省”，保證自己的教學態度不產生偏離，在課后多進行思考，改變傳統的教學模式，創新課堂教學。教師可以使用多媒體來配套教學，借鑒網絡中名師的教學方案，但不能全盤接受，需要有取舍的進行采用，讓知識形成完整的體系，讓教學更加符合學生的實際情況，將學生的課堂表現作為課堂教學的衡量標準。

例如，在教學《范進中舉》時，教師在教學之前需要提前備課，課上借助范進那個時期的社會特征進行課文的深入講解，讓學生了解當時的社會背景，了解當時科舉制對讀書人的影響，還有胡屠夫前后的態度的變化的原因，映射出當時人們的生活狀態。教師可以借助網絡和史書進行深入了解，將更加全面的歷史介紹給學生，方便學生接下來的學習。在課余時間，教師可以積極與學生交流，了解學生在課堂中哪里沒有聽懂，從而在腦中形成完整的知識體系，方便學生理解和記憶。

課堂互動，搭建交流平臺

初中階段的學生經過了小學6年的學習，已經積累了一定的語言基礎，表達能力也得到了一定的提升。學生是課堂教學的主體。在教學中，教師一定要以引領者的角色突出學生在課堂中的主體性。利用合理的課堂互動，學生可以成為初中語文閱讀學習的真正參與者。在課堂上構建一個平等交流的平臺，通過這個平臺，學生之間可以相互交流自己的看法和理解，并提出自己的問題。教師也可以及時了解到學生掌握的情況，為下一步教學計劃的制訂做好鋪墊和準備。

例如，在教學《三峽》和《短文二篇》時，教師就可以讓學生在交流中去分享自己通過學習掌握的文言文常用詞匯和自己對于文章作者中心情感的理解。通過適當的交流，學生可以初步形成自己對于新的文言文的理解，有利于教師的深入分析和解答，降低了教師的教學難度和壓力。一個合理的交流平臺能夠充分調動起學生閱讀的興趣和積極性，對于學生的學習和教師的教學都有著非常積極的推動作用。

對于教師而言，應提前備課將疑點難點圈畫出來，在課堂中多花一點時間去講解，將活躍的課堂氛圍帶入課堂，多一點課堂互動和師生之間的交流，讓學生在課堂中勇于展現自我。教師可以適當的運用多媒體教學，讓學生在更加開放的課堂中學習，改變傳統教學方式，讓學生體驗不一樣的課堂，并且學到更多有用的語文知識，不斷提高自己。

參考文獻

陶忠德.語文教學構建高效課堂的幾點思考[J].新課程（下），2018（9）.

（作者單位：江蘇省興化市昭陽湖初級中學）