閱讀打卡，班級管理的好助手

廖仲敏

說到班級管理，可能不少老師會首先想到制訂班規、確定班干、召開家長會等。而身為一名語文教師的我，卻一直把引導、督促學生閱讀放在首位。因為閱讀既是語文學習的強需求，也是班級管理的好助手。

每當接手新一屆學生，我考慮最多的是如何有步驟、有目標地開展學生閱讀、親子共讀。從我讀書給學生聽，到學生按各自的喜好讀書;從鼓勵學生獨立閱讀，到號召家長也一起讀書、聽書。如今，我更是把“每日閱讀打卡”App引入到推廣閱讀與班級管理中。

一、閱讀打卡，助力兒童啟智、規范其言其行

兒童的學習能力取決于他的閱讀能力。過去的幾年里，每逢遇到那些對知識理解有障礙、學習態度行為不端的學生，我總要去弄清在進入小學前，他的父母有沒有陪著他讀過一些書。之后的事實總是讓我心痛——他的學前閱讀幾乎為零。

而這些學生的家長要么疲于生計無暇顧及，要么受文化水平限制有心無力，只關心孩子的生存狀態而忽略人文教養。直到孩子上了小學，有了考試、分數，看到孩子在課堂上不好的表現，臉上掛不住了、內心受不了了，才感到焦慮。而且，此時仍沒有意識到，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。因為，“閱讀時用于眼球移動的時間僅占5%，其余95%的時間用于思維”。越早接觸閱讀的孩子，大腦得到的鍛煉越多，思維也越開闊。所以，有人說不愛閱讀的孩子都是潛在的差生。

除了學習能力的提升，學生行為規范的確立也有賴于閱讀。兒童的天性是模仿，以及在故事中悟道。通過選擇人物形象好的繪本、故事、童話書等讀物，能為孩子樹立言行的榜樣。如果父母堅持每天都給孩子讀好的書，并在讀后給予適當啟發與點撥，增強孩子的是非意識，明確可為與不可為，何愁孩子不遵守校規？老師又何愁學生品行惡劣、難以教化呢？

自開學以來，我就堅持每天與學生們一起讀繪本。讀《愛德華》，孩子們懂得了贊美能使一個人變得越來越好;讀《大腳丫與玻璃鞋》，孩子們明白了每個人都有自己的優點和缺點;讀《大衛，不可以》，孩子們知道了什么叫知錯就改……

二、閱讀打卡，先循規而后善誘

一個班級之中，總有部分學生讓老師特別省心，也總有部分學生讓老師格外頭疼。遇上那些已經養成閱讀習慣的孩子，是家長的幸事，更是老師的幸事。因為在課堂上，別人需要教三遍才能學會的，他們只需要教一遍就夠了，師生的教與學都顯得輕松。而且，他們的領悟力、表達能力總能給課堂帶來驚喜。而另一些學生，在課堂上調皮搗亂、分分鐘走神開小差，家庭作業也常常難以順利完成。對這些孩子，就必須把他們拉到“陽光”中來。因此，就有了統一布置的“閱讀打卡”作業。

對于“閱讀打卡”，有人會覺得這是形式主義，我家孩子愛讀書，也讀了書，干嗎要拍照呢？孩子讀書是自身喜歡，不在乎老師統計不統計。也有人會覺得孩子從小就不愛讀書，也不肯聽從家長的建議，這下好了，老師都把讀書當作業來布置了，娃該老老實實捧起書了。還有人非常認可讀書的好處，無奈自己身陷各種忙碌，實在不能堅持每天陪伴孩子閱讀，從而反感打卡也就有了理由。所以，薛瑞萍老師說，在中國，播種讀書種子的土壤實在堅硬。想要在自己班級營造書香家庭的氛圍，除了具備熱心，教師更需要韌性和抗打擊能力。因為我不希望愛讀書的人永遠只是一小部分，而是大多數、絕大多數，甚至是所有的人。所以采取一些強硬的措施，嘗試新的方法是必需的。

三、閱讀打卡，讓家校攜手，在育人路上同行

有了十幾年的從教經歷，尤其是在我也做了一名家長后，我才發現老師和學校的能力都很有限。對于一個人的成長，家庭教育的意義比學校更為重要。那些孩子學業成就突出，真的不只是老師和學校的功勞，學校只是從其父母手里接過了優良的家庭教育的接力棒而已。好孩子教不壞，只會被教得越來越好。反而是那些家庭教育有“赤字”的孩子，到了學校，老師即便為其花費了更多心力，給予了更多關注，往往還是事倍功半。所以，我最大、最深刻的體會是：如果我想要教好一個學生、管理好一個班級，就一定要取得家長的配合與支持。把孩子教育好，是家校共同的責任，不是教師一個人在走教育的單行道。

聽聞我在班上推行“閱讀打卡”，有同事說：“你這不是給家長添事兒嗎？”我告訴他，因為手機掌控在家長手里，一年級的孩子壓根兒連什么叫“打卡”都不知道。其實，有些家長，也必須把他們拉到“陽光”里——參與到讀書中來。通過陪伴孩子閱讀，促進家長自己也開始閱讀。偉大的哲學家蘇格拉底曾說：這個世界，我唯一知道的是我一無所知。哲人尚且如此自謙，“無證上崗”的父母們，又怎能說生來就會做父母呢？所以，和孩子一起，養成終身的學習習慣才是正確的持家之本、為人之道，而讀書則是學習的必由途徑。

雖然我不知道，是吃了由家長提供的什么食物，孩子的身體才長成今天這樣;但我想知道，是家長陪著他讀了什么樣的書才造就了他的精神面貌。因此，家長的每日“閱讀打卡”對我來說很重要。這也是我了解學生內心成長與精神發育的重要渠道。

在閱讀中，學生接受書本熏陶、家長提升個人修養、家校合力日益強大，如此則一舉三得，班級管理得心應手，教書育人順理成章。

（作者單位：江西省上饒市廣信區第一小學）