青春在語文世界里自由綻放

孫越然

教育的旅程，充滿詩意的勞績。每一個晨曦都是一個愉悅的誠邀，每一個黃昏都有一份深情的記憶，每一個深夜都有一份充實的回味。23年的語文教育之旅，步履匆匆，可以傾聽生命拔節的聲音;驀然回首，青春在唯美浪漫的語文世界里盡情綻放。

學生時代，資質平平，數理化學得一塌糊涂，但語文是我的摯愛。半導體播放的評書《楊家將》《岳飛傳》《三國演義》《三俠五義》等成為我童年最珍貴的記憶。放學后第一件事就是飛奔至家聽評書，放學路上留下一串串橫的豎的深的淺的腳印，伴我一路歡笑。尤其是袁闊成先生的評書《三國演義》讓我刻骨銘心，悄悄推開了一個懵懂少年心中的文學之門。我不敬慕關羽卻十分敬佩曹操，這位世人心中的“奸雄”竟成了我心中的“英雄”，小伙伴們不再與我一路同行，放學路上孤獨的步履印滿憂傷。腳印是模糊的，一如我的困惑與迷惘。

我的困惑與迷惘是在異地他鄉求學時擦去的，成長的腳印又印在了他鄉。青春男兒總有一股拗勁兒，開始偷讀“閑書”，昏黃的油燈下一卷《西廂記》讓我如癡如醉，半部線裝的《紅樓夢》浸潤了我整個青春。透過一扇扇窗，我感受到了語文世界的浪漫唯美。

21歲初登講臺，讀書成了我的教育行走方式，燈光下、走廊里總有我讀書的身影。從教學理論著作中汲取營養，從名師教學實錄中累積經驗，從語文報刊中洞悉方向，為語文教學找到了源頭活水。一部部教育專著的豐富內涵融入我的語文教育實踐中，讀書不僅涵養了我的性情，還滋養了我的靈魂。

自參加工作開始，我就懷著一個樸素而富有愛心的愿望：“要把每個學生都培養成真正的人，讓每個學生都能健康成長，過幸福的一生。”反思23年來的教育教學成長之路，全部的教育智慧最終凝結為執著的信念：為學生的幸福成長奠基。

在專業成長的第二個黃金十年中，受益最大的就是經歷了一堂堂公開課的磨礪。每一次公開課展示，都仿佛是一次“涅槃”。我想有更廣闊的舞臺，我想站在更高的平臺上磨礪自己。近年來，應各地之邀，先后到重慶、北京、湖南、天津、河北等地執教公開課和做講座10多次，還利用學術講座的平臺，把治學經歷和研究成果輻射四方。

教學思想只有融注在自己的一堂堂研究課中才有生命力，我養成了隨時隨地備課、研磨思考的習慣。給自己制定的量化指標是每月上一節公開課，然后進行研磨，思考課堂教學的價值取向，把公開課研磨成一堂精品課，在磨課研課中讓自己的教育思想日漸深刻;在條件允許的情況下邀請專家和特級教師進行評點，在理論和實踐兩個層面進行定點突破。語文教學過程就是學習、研究、思考、提升的過程，我特別珍視這樣的成長過程。

傳統的課堂總是被教師主宰著，學生是被動的聽眾和看客，缺少有靈性的對話，原本富有生命力的課堂總是被幾個“尖子生”占據著。致力于語文課堂教學改革，2009年我開始探索激情課堂，敢于放手讓學生活動并張揚其個性，激發其學習潛能，著眼學生發展，著力言語訓練。2011年我著力深化課堂教學改革，初步建構了“語文自主建構課堂教學模式”，實施“創設情境，確立目標”“自主學習，合作交流”“分組展示，釋疑解惑”“鞏固訓練，拓展提升”的教學方式。語文自主課堂著眼于激發學生的生命潛能，還主體于學生，還時間于學生，還課堂于學生，還能力于學生，還快樂于學生。圍繞“語文自主建構課堂”專門開發了“以學習為中心的課堂觀察量表”，確立了 4個觀察維度、8個觀察視角、32個觀察點，使教學和評價保持一致。語文課堂教學改革讓課堂活了起來，讓學生動了起來，讓效果好了起來。

語文課堂教學改革沒有終點，2014年我又向詩意簡約課堂邁進，我的語文課堂境界追求是：詩意靈動，簡約豐美。詩意簡約的語文課堂應該是思維碰撞的課堂，是張揚個性的課堂，是啟迪智慧的課堂，是心靈交流的課堂，是喚醒生命的課堂，是陶冶情操的課堂。

作為一名語文教師，不應只停留在教書匠的層面，不應僅停留在享用他人的研究成果上，我開始立足學校實際開展課題研究。各級課題的立項與研究使我感受到了進行教育科學研究的艱辛，同時也感受到了其中的奧妙和樂趣。

我用文字播種快樂，用文字記錄思想，成果轉化為文字，提升了教育境界。到目前為止，在《語文報》《創新作文》等報刊上發表了40余篇文章，輔導學生發表作文100余篇。我心中還有一個沉甸甸的夢想，想出版一本真正屬于自己的教育專著。為此，我在教育科研路上從不停歇，奮力行走。

語文教學讓我明白了該如何守護生命的本真狀態而詩意地棲居于大地之上。既然選擇了教育，就要認真投入地“愛”一次，只有不倦行走，才能敲開教育的幸福之門。

春華秋實，教育需要耐住寂寞，堅守一份夢想，每一步都走得扎實。將科研融于教育，將科研融入教學，教育最終呈現為一種生命的詩意存在，凸顯生命的靈動與自由，并以此見證生命的完滿與幸福。

（作者單位：山東省冠縣實驗高級中學）