字典風波

簡桂華

早讀鈴聲響了，我走進教室，環視了一下全班同學，發現靠窗前后座有兩位女生正小聲地爭吵。我快步走到她倆身邊。坐后面的女生手上拿著一本字典，說：“她拿了我的字典，還說是她的，可是這字典分明就是我的！所以我又拿了回來?！鼻懊娴呐膊徽f話，只是一臉無辜地看著我，感覺特別委屈。原來是為了一本字典。到底誰在撒謊呢？為了不耽誤上課，我拿過字典，說：“這本字典先放我這兒吧，下課后老師會弄清的。你們先專心上課?！?/p>

下課后，其他同學都去玩了，只有這兩個女孩坐在座位上，等待著我的裁斷。我拿起這本字典，發現字典五成新，外表看不出什么。于是我翻開字典，想看看里面有沒有寫名字或者做了什么標記，可是翻來翻去也沒找到任何痕跡。我又朝她倆看了一眼，只見她們都眼巴巴地望著我，好像都在盼望我還她們清白。此時，我靈機一動：也許讓她們分別說說自己的字典有什么特征是個辦法。我打算先將字典放進講臺旁一張空著的課桌抽屜?？僧斘掖蜷_抽屜的一剎那，一本字典闖入我的眼簾。只見這本字典和我手上拿的字典新舊程度差不多，只是封面邊角有個明顯的撕痕，里面的扉頁也露出一角。我頓時明白了：一定是其中一位女生的字典掉了，被某個同學撿到，隨手放在這個抽屜里。

我先將后面那個女孩叫到身邊，問道：“你說這是你的字典，有什么依據嗎？”她理直氣壯地告訴我：“老師，我這本字典是我哥哥去年送給我的。里面的‘倩字有我畫的痕跡?！蔽覇枺骸澳愦_定嗎？”她肯定地回答：“確定！”我拿出字典翻到“倩”字那頁，果然“倩”字用鉛筆圈了起來。她嘴里念念有詞：“媽媽給我取名倩倩，可是我剛學認字的時候總讀成qīng，于是媽媽教我查字典找到這個字，然后我就用鉛筆圈了出來，那是一年級時候的事。這字典我已經用了兩年了。”我摸著她的頭，說：“你是個有心的女孩，這本字典真是你的。現在物歸原主！”她開心得手舞足蹈。

那個剛開始一臉委屈的女孩心虛了，不等我叫她，就急急地說：“老師，我的字典真的不見了！”她不見了字典是事實，可是隨便拿別人東西的行為絕不可取。此時，我不動聲色，問：“她能說出字典屬于她的證據，你也可以嗎？”她不作聲。我放緩語氣，說：“老師相信你的字典不見了。可是你拿別人的字典彌補自己的損失，這樣做對嗎？”她明顯不安起來，臉也漲得通紅。我又說：“如果你認識到了自己的錯誤，說出自己字典的樣子，老師一定想辦法幫你找到那本字典?！彼J識到錯誤了，說：“老師，是我不對，我不該拿她的字典。我的字典沒有她的那么新，外面的一頁被我弟弟撕掉了一點?！币姇r機已成熟，我從抽屜拿出那本字典說：“你仔細看看，這本字典是你的嗎？”她見我手中的字典，驚訝地說：“老師，就是這本，你看這是我弟弟撕的痕跡。”我將字典還到她手中，語重心長地說：“孩子，記住，別人的東西即使再好，也不能隨意拿。快去向陳倩同學認錯吧！”

學生之間經常會因為一些事發生爭執。此時，老師一定要放下身段學會傾聽，在不傷害孩子自尊心的前提下找出解決的良策。久而久之，老師處理問題的方式方法也會潛移默化地影響孩子，對孩子的成長產生積極影響。（作者單位：江西省黎川縣二?。?/p>