簡桂華
早讀鈴聲響了,我走進教室,環視了一下全班同學,發現靠窗前后座有兩位女生正小聲地爭吵。我快步走到她倆身邊。坐后面的女生手上拿著一本字典,說:“她拿了我的字典,還說是她的,可是這字典分明就是我的!所以我又拿了回來?!鼻懊娴呐膊徽f話,只是一臉無辜地看著我,感覺特別委屈。原來是為了一本字典。到底誰在撒謊呢?為了不耽誤上課,我拿過字典,說:“這本字典先放我這兒吧,下課后老師會弄清的。你們先專心上課?!?/p>
下課后,其他同學都去玩了,只有這兩個女孩坐在座位上,等待著我的裁斷。我拿起這本字典,發現字典五成新,外表看不出什么。于是我翻開字典,想看看里面有沒有寫名字或者做了什么標記,可是翻來翻去也沒找到任何痕跡。我又朝她倆看了一眼,只見她們都眼巴巴地望著我,好像都在盼望我還她們清白。此時,我靈機一動:也許讓她們分別說說自己的字典有什么特征是個辦法。我打算先將字典放進講臺旁一張空著的課桌抽屜??僧斘掖蜷_抽屜的一剎那,一本字典闖入我的眼簾。只見這本字典和我手上拿的字典新舊程度差不多,只是封面邊角有個明顯的撕痕,里面的扉頁也露出一角。我頓時明白了:一定是其中一位女生的字典掉了,被某個同學撿到,隨手放在這個抽屜里。
我先將后面那個女孩叫到身邊,問道:“你說這是你的字典,有什么依據嗎?”她理直氣壯地告訴我:“老師,我這本字典是我哥哥去年送給我的。里面的‘倩字有我畫的痕跡?!蔽覇枺骸澳愦_定嗎?”她肯定地回答:“確定!”我拿出字典翻到“倩”字那頁,果然“倩”字用鉛筆圈了起來。她嘴里念念有詞:“媽媽給我取名倩倩,可是我剛學認字的時候總讀成qīng,于是媽媽教我查字典找到這個字,然后我就用鉛筆圈了出來,那是一年級時候的事。這字典我已經用了兩年了。”我摸著她的頭,說:“你是個有心的女孩,這本字典真是你的。現在物歸原主!”她開心得手舞足蹈。
那個剛開始一臉委屈的女孩心虛了,不等我叫她,就急急地說:“老師,我的字典真的不見了!”她不見了字典是事實,可是隨便拿別人東西的行為絕不可取。此時,我不動聲色,問:“她能說出字典屬于她的證據,你也可以嗎?”她不作聲。我放緩語氣,說:“老師相信你的字典不見了。可是你拿別人的字典彌補自己的損失,這樣做對嗎?”她明顯不安起來,臉也漲得通紅。我又說:“如果你認識到了自己的錯誤,說出自己字典的樣子,老師一定想辦法幫你找到那本字典?!彼J識到錯誤了,說:“老師,是我不對,我不該拿她的字典。我的字典沒有她的那么新,外面的一頁被我弟弟撕掉了一點?!币姇r機已成熟,我從抽屜拿出那本字典說:“你仔細看看,這本字典是你的嗎?”她見我手中的字典,驚訝地說:“老師,就是這本,你看這是我弟弟撕的痕跡。”我將字典還到她手中,語重心長地說:“孩子,記住,別人的東西即使再好,也不能隨意拿。快去向陳倩同學認錯吧!”
學生之間經常會因為一些事發生爭執。此時,老師一定要放下身段學會傾聽,在不傷害孩子自尊心的前提下找出解決的良策。久而久之,老師處理問題的方式方法也會潛移默化地影響孩子,對孩子的成長產生積極影響。(作者單位:江西省黎川縣二?。?/p>