淺談“工匠精神”下的語文課堂

王敏麗

[摘要]語文課堂是否高效，直接決定了學生對語文知識的掌握程度，更關系著學生的語文思維和未來發展。因此，提高語文課堂教學效率勢在必行。這就要求我們教師要秉承“工匠精神”，把握好學情研究、專業研究、教法研究三個維度，憑借著對教育事業的熱愛，對教學素養的追求，對教學方式的創新，努力打造高效的語文課堂。

[關鍵詞]語文教學;工匠精神;高效課堂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0038-01

學生對語文學習感到吃力。為此，提高課堂教學實效就顯得尤為重要。我們教師要充分研究學情，為課堂教學提供方向性指導，并不斷強化自身專業技能，為學生輸出知識發揮模范作用。教師還需秉承“工匠精神”，不斷創新、優化教法，塑造學生的語文學習思維，促進學生語文知識的運用，以高效課堂助力學生的全面發展。

一、把握學情研究，明確教學方向

學生的發展存在著個體差異，在語文教學中，教師要明確學生的主體地位，充分把握學情，做到因材施教。首先，教師在制定教學目標時要充分考慮學生的實際情況，制定切實可行的學習目標，使各個層次水平的學生都有個性化發展。其次，教師在課堂教學中要給予學生更多的實踐機會，既要面向全體學生，又要考慮活動設計的科學性。再次，教師要依據學情完善評價標準，以形成性評價幫助學生優化學習模式，促進學生的健康發展。

如教學《總也倒不了的老屋》時，教師根據學生的知識水平，結合單元主題，設計了多層次教學目標。對于全體學生，教師提出的基本要求是會認、正確讀寫“洞”“準”“備”等生字詞，正確、流利地朗讀課文。對于基礎較好的學生，教師設計了更抽象的學習目標，要求學生體會老屋的仁愛和體貼，感受愛心帶給人們的真情和愉悅。教師還充分考慮到學生實際，兼顧全體，布設了分角色朗讀訓練，并給予學困生更多的展示空間，幫助學困生體會人物情緒。這樣一來，學生的學習積極性迅速提升，教學效果十分顯著。

教師針對學情科學制定教學目標，兼顧全體，使每個層次水平的學生都能有所進步，從而增強了學生的學習自信心，使學生能夠更專注地投入語文學習中。

二、強化專業研究，提升教學水平

小學語文教師的素養水平直接影響著課堂教學質量，因此，教師要強化專業研究，提升教學水平。首先，教師要具備專業的語文知識儲備，夯實語文基本功。其次，教師要加強政治素養，提升自身的人格魅力，在一舉一動中帶動學生、影響學生，成為學生的榜樣。再次，教師要掌握語言表達的藝術，提升語言表達能力。最后，教師要不斷反思，追問自己的教學行為，以促進教學水平的提升。

如進行“續寫故事”的習作教學時，教師以故事講解開場，生動的語言、豐滿的故事情節，深深地吸引著學生。學生在教師語言魅力的感染下開始了高效的習作學習。教師要求學生觀察插圖，自由設想故事走向。學生認真觀察插圖、仔細閱讀文字，并自發進行小組討論。很快，一個個情節完整的故事便呈現出來。這樣教學，拓展了寫作教學的深度，使學生的寫作有了方向可循。

教師以自己的語言魅力營造故事續寫氛圍，學生在感染下積極投入寫作，這樣的寫作教學并非淺嘗輒止，而是有深度、有效果的教學實踐。

三、創新教法研究，提升教學效率

教師創新教法研究，能夠有效提升教學效率。第一，教師要精心設計導入環節，尤其是導語的設置，力求在短時間內激活學生的課堂學習興趣。第二，教師要提升課堂提問的實效性，要設計緊扣關鍵并能啟迪學生的問題。第三，教師要能及時、靈活地處理課堂教學中出現的問題，做到靈活變通。

如教學《去年的樹》一課，教師以題目導入，詢問學生讀了課題后的感受，學生的興趣一下就被激發起來。教師再用多媒體出示課文相關問題，讓學生帶著問題初讀課文。學生的自主學習能力較強，自己解決了大部分問題后，再小組討論有疑惑的地方。教師要求學生再讀課文，談談自己的感受。學生讀書時手握筆，不時圈點勾畫。閱讀完畢，教師鼓勵學生暢談，學生的理解深刻，明白了信守承諾的重要性。整節課，教師的講解并不多，但學生收獲滿滿，這得益于教師創新的教法研究。

教師注重學生學習習慣的養成和自主學習能力的培養，這不僅有益于高效課堂的開展，還有助于學生的全面發展，對學生未來的學習、成長均有益處。

總而言之，提升語文課堂實效性需要教師秉承“工匠精神”，立足教材，用心鉆研，并不斷提升自身素養，創新教學設計，探索出一條高效課堂之路。

（責編 劉宇帆）