網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探析

宋麗敏 劉致遠

【摘要】初中英語教學中的“微寫作”，是指充分運用網絡環境資源及其優勢，使英語寫作教學能夠有效激發學生寫作欲望，提高寫作興趣、教學有效性的教學方法。就目前初中英語寫作教學中存在的問題進行簡要分析，并提出了解決問題的相應策略。

【關鍵詞】網絡環境? 初中英語? 微寫作? 實踐

一、初中英語寫作教學存在的問題分析

1.學生對英語寫作缺乏興趣

大部分學生認為英語寫作具有很大的難度。因為學生處于非英語生活環境，在英語學習中，還沒有形成英語語言思維習慣，學生感覺英語寫作是一種負擔。還有的學生只注重詞匯、語法的機械記憶，在英語寫作中錯誤百出，以漢語的語言思維進行英語寫作，結果導致許多語法與句法錯誤，面對種種出現的錯誤，感覺非常茫然，失去了英語寫作的信心。部分學生在英語寫作的時，無法融入英語寫作的情境當中，往往被所給出的英語寫作材料所困擾，不知道如何運用與安排，以至于英語作文單調枯燥，沒有將自身的真情實感及觀點完整地表達出來。由于對寫作缺乏應有的重視，學生對教師批改評價與反饋采取無視的態度，沒有向同學及教師請教的欲望，這對于英語寫作教學效率的提高，造成了不良影響。

2.寫作教學成為英語教學的負擔

由于學生對英語寫作不感興趣，學習的主動性不強，也給教師的英語寫作教學造成了不小的負擔。教師需要根據教學目標設置寫作題目，寫作題目的設置需要對學生學習的知識點進行全面考量，確保學生運用所學知識點進行英語寫作，以通過寫作為手段促進學生對英語知識點的掌握與運用。另外，教師在進行英語寫作批改時，發現部分學生在英語作文時處于敷衍應付的狀態，導致英語寫作作業潦草、錯誤頻出，教師對學生寫作中出現的問題進行矯正與反饋，需要較長的時間，甚至不能做到對學生英語寫作的詳批，也影響了學生對自身寫作的反思。然而，即使教師以優秀學生作文給其他學生提供示范，讓學生進行參考與學習，但是大部分學生對英語寫作缺乏興趣，這也對英語寫作教學有效性的提高，產生了不良影響。

二、網絡環境下初中英語“微寫作”教學的實施策略

1.聯系生活實際，激發學生的寫作表達欲望

學生在進行英語寫作時，遇到的一個難點是感覺到無話可說，主要是學生寫作的出發點脫離了生活實際。生活是學生熟悉的生活環境，在寫作教學時，教師可以借助網絡環境創設真實的生活情境，解決學生無話可說的問題。如在學習What are you doing for vacation這一單元時，教師可以結合學生的日常生活，圍繞單元主題“假期你打算做什么”來引導學生展開想象，因為內容與學生生活相貼近，所以學生踴躍參與話題活動，說出自己假期要做的事情。為使學生真正能夠理順寫作思路，教師還播放了假期旅游的媒體片段，以“說”為切入點，讓學生口頭敘述畫面中人物的所作所為，并展開想象。然后，根據自身的假期打算，進行寫作。這樣學生就不會感覺無話可說了，思路清晰，并且也減少了出現句法與語法以及拼寫錯誤。

2.從仿寫入手，促進學生寫作能力的提高

學生的寫作能力是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。教師通常采取為學生寫作設置一個題目，然后讓學生根據題目進行寫作的教學程序，這個過程看起來似乎簡單，但是學生在寫作過程需要進行詞語的選擇，并用英語進行遣詞造句、布局謀篇。讓學生從仿寫開始，然后進行自主寫作，這是提升學生英語寫作能力的有效途徑。因此，教師在課堂教學時，可以組織學生進行仿寫活動，在這個過程中可以充分發揮網絡的作用，將用網絡搜集整理好的句子通過大屏幕展現給學生，促進學生對英語句子的思考，并且按照相關要求進行仿寫訓練。

3.運用圖片展示，開展豐富的寫作活動

在網絡環境下，教師可以充分發揮信息技術的作用，展示與寫作素材相關的圖片，讓學生進行個性簽名、個性桌面設計等活動，這樣學生就可以將優美的網絡圖片與英語寫作有機結合起來，學生在網絡營造的環境中，進行自主創作。例如，在學習When was he born這一單元時，可以讓學生運用網絡資源進行生日賀卡的設計，也可以讓學生對他人及自己的生日、生活經歷等進行歸納與總結。在課堂導入活動中，教師通過網絡的搜索引擎，搜集相關名人生日及事跡的閱讀，然后讓學生理順寫作思路，對自己的父母等家庭成員以生日介紹為切入點，進行事跡的寫作。這樣有效激活了寫作課堂，提高了學生的自主寫作能力。

三、結語

在初中英語教學中實施“微寫作”教學，可以有效激發學生學習興趣，提高英語寫作教學的有效性。教師要聯系學生的生活實際，運用網絡環境提供的寫作資源，激發學生寫作欲望。在網絡環境下，運用仿寫、圖片展示等手段，有效訓練學生的英語寫作，提高學生的英語寫作技能與學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1 ]陳玲芬.積跬步至千里——初中英語“微寫作”教學的實踐研究[J ].中小學教學研究，2015，（8）：57.