情景創設應用于初中化學教學的效果分析

楊育才

【摘要】我國教育體制改革以來，教育部對初中化學教學尤為重視，主要是因化學教學與學生生活有較大的關聯。但是，初中化學教學由于受到傳統教學模式的影響，教學效果很難有效提高。情景教學是新課程背景下的一種新型教學模式，通過情景創設與學生實際生活進行有效的結合，能夠全面提升學生學習興趣與能力，以此有效提高初中化學教學效率，這對我國化學教學質量的全面提升具有較大的促進作用。

【關鍵詞】情景創設? 初中化學? 教學策略

化學是初中教學中較為重要的一門課程，與學生生活息息相關，學生能夠通過對化學知識的認知全面了解世界。但是，初中化學自身具有一定的抽象性，在一定程度上教學難度較大，由此可以看出，傳統教學很難適應現代教育的發展。情景教學能夠通過不同方式將化學知識呈現在教學中，以此改變學生學習模式，不但能夠提高學生學習質量，而且在較大程度上可提升初中化學教學質量。

一、教學情景的類型

情景教學在實施的過程中，主要分為兩大類型：（1）真實學習情景。在情景教學中，從功能特征角度將其分為不同環節，第一個環節就是標簽式情景，主要是一種語言過渡，具有課題引入的作用;第二個環節就是問題式情景教學，主要是圍繞教學問題進行情景的創設，根據問題引入情景，再將教學內容融入到情景中，以此對教學問題進行深入探究與解決，在此過程中可有效提高學生學習興趣，并且在此基礎上對學生學習能力的全面提高具有較大的促進作用;（2）知識情景。在知識情景教學中，能夠根據相關知識邏輯關系提出問題，再對學科內容進行全面講解。

二、初中化學教學情景創設的作用

1.激發學生學習興趣。初中生首次接觸化學，由于化學知識相對較為抽象，教師在教學中需要采取有效的方法激發學生學習興趣。情景教學能夠將抽象知識以學生感興趣的方式呈現，并且可以將每個知識點進行具體化，為學生呈現出一個真實度較高的情景。此外，學生在情景教學中，通過對化學過程的真實感受，不但能夠有效提高學生的動手能力，而且還可以解決教學難題，在此過程中逐漸激發學生學習興趣。

2.突破教學重難點。由于化學學科涉及到較多的元素與等式，一些知識點難度相對較高，并且學生對一些知識點很難理解，這在較大程度上無法達到良好的教學效果。通過在教學中進行情景創設，可將重難點知識形象化，大大提高了學生的理解能力，對全面理解知識具有較大的促進作用，不但減輕了教師負擔，而且降低了化學知識難度，為有效突破化學重難點知識奠定了良好的基礎。

3.調節教學氛圍。化學教學活動是教學中較為重要的部分，其中教學氛圍在活動中起到關鍵性作用，能夠使教學活動順利開展。此外，在化學教學中，在確保學習效果的基礎上，較為重要的是應營造一種良好的學習氛圍，這在較大程度上能夠有效緩解教學緊張氣氛，降低學習壓力，使學生在良好的氛圍中進行學習，以此達到良好的教學效果。

三、情景教學在初中化學教學中的價值

情景教學首先可以激發學生學習興趣，使學生養成一種良好的化學思維。情景創設教學在化學教學應用的過程中，能夠使化學知識更加生動，在對化學問題進行理解的過程中，能夠從自身角度出發進行全面思考，可有效提高化學教學質量。教師還可以通過情景教學進行趣味性課堂的有效構建，通過生動、有趣的方式將化學知識在教學中進行呈現，對教學中出現的問題進行全面解決。

四、情景創設教學在初中化學教學中的應用

1.實驗真實情景的創設?；瘜W課程主要是以實驗為基礎，在進行情景教學創設的過程中，首先應通過情景吸引學生注意力，活躍教學氛圍，并且也能夠提升師生關系。此外，實驗真實情景的創設還應具有較高直觀性與啟發性，且與學生產生共鳴，從而可以提高學生學習主動性。比如，學生在學習《氫氧化鈉與二氧化碳反應》教學中，教師首先提出質疑：該反應無明顯現象，發生反應了嗎？教師再將兩個收集滿的二氧化碳集氣瓶分別倒入等體積的水與氫氧化鈉溶液，并且在兩個集氣瓶口分別放一個雞蛋，在反應的過程中，裝有氫氧化鈉溶液的集氣瓶經雞蛋吸了進入。然后再問學生兩者是否反應，學生在大呼神奇的過程中解決了疑惑，并對該反應有更深的認識。

2.化學教學情景的創設?；瘜W知識與生活息息相關，教師在生活中應注意觀察，并將其應用在教學中，采用身邊真實例子進行化學教學情景的有效創設，以此使理論與實際進行全面結合，不但能夠擴大學生知識面，而且可以解決實際中的問題。比如，教師在講解《硬水軟化》一課時，首先介紹化學反應式，并讓自帶藥品與說明書，通過與生活進行有效的結合，帶領學生走進化學世界，學生在學習的過程中真正體會到了化學與生活的關聯性，這對提高學生學習興趣具有較大的促進作用。

3.通過網絡資源進行情景創設。在進行化學教學的過程中，可以通過多媒體技術將網絡資源引入到教學中，并且采用生動、有趣的方式將教學內容直觀呈現，比如呈現微觀世界、問題直觀化以及模擬化學實驗等。以此可以看出，通過網絡資源能夠創設出多樣化的教學情景，對教學質量的提高尤為重要。比如，教師在講解《二氧化碳》之前，首先需要通過網絡資源進行課件的制作，為了提升學生質量，可以在網絡中尋找與二氧化碳有關的故事：在一個山下有個山洞，一天一個探險家帶著一條狗走到山洞口時，狗癱瘓在地不久死去，但奇怪的是人安然無恙，人們稱之為“魔洞”。難道這真是離奇古怪的事情嗎？讓我們揭開其中的奧秘。通過此種方式能夠極大提升學生興趣。

4.化學教學生活化情景創設。化學學科與人類發展密不可分，我國新課標明確指出，化學教學與人們生活、生產以及經濟發展有較為密切的聯系，在實踐的過程中能夠有效提高學生創新意識，以此在處理與化學有關的社會問題時更趨于理智思考。由此可以看出，在初中化學的教學過程中，應進行生活化教學內容創設，以此使學生真切體會到社會發展中化學的重要性，學會自行分析與化學有關的實際問題。比如，教師在講解《水的構成》一課時，教師應使用真實生活實例進行教學情景創設：1977年在某個海域中發生了一次大火，火勢比較嚴重，數十公里均處在火海當中。此時，教師應提問：水火不相容，但是火為什么在海上呢？這與水的組成有關系嗎？通過生活實例的講解，主要是激發學生內心的疑惑，與實際常識發生沖突，以此最大程度上激發學生獲取結果的欲望，從而使學生對知識點的掌握保持較高的主動性。

綜上所述，在我國初中化學教學的過程中開展情景教學，通過進行情景教學內容的有效創設，不但可使學生進行個性表達，而且對學生思維創新能力的全面提高具有較大的促進作用。情景創設教學是目前初中化學教學中最佳教學模式，這就需要通過有效的創設方法提升學生主動性，為化學教學質量的提高奠定良好的基礎。

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