現代教學模式在鋼琴教學中的運用分析

和海霞

【摘要】鋼琴作為樂器之王，一直備受音樂愛好者和專業人士的青睞，鋼琴教學更是大學音樂專業的重中之重。新時期的藝術教育領域也進行了大刀闊斧地改革，鋼琴課作為音樂專業的必修課，其教學質量直接影響著學生的音樂素養的提升，影響著學生對音樂的領悟。鋼琴是大學音樂專業的必選伴奏樂器，一直是音樂教師教學的重要工具，音樂教師要進一步改革鋼琴教學模式，積極把現代化教學模式運用在鋼琴教學中，創新鋼琴教學模式，采取多元化的教學方法，帶領學生探索鋼琴的音樂魅力，讓鋼琴這門高雅的藝術在新時期煥發出新生機。

【關鍵詞】大學音樂專業? 鋼琴教學? 現代教學模式? 運用分析

我國音樂教育事業雖然在這些年取得了不俗的成就，培養了一些蜚聲國際的青年音樂家，如鋼琴家朗朗、李云迪等，但是在國內各大高校音樂專業鋼琴教學中依然存在著問題。我國音樂教育理念偏重于保守，過于重視對技巧的教授，忽略了對音樂情感的培養，音樂缺乏創造性和音樂感染力，再加上學生的音樂水平參差不齊，一刀切式的鋼琴教學模式，不適應我國鋼琴教學實際，鋼琴教學改革迫在眉睫。音樂教師應該提升職業責任感，采取現代化的教學方法，開展分層教學、多媒體技術、翻轉課堂等現代教學手法，提升鋼琴教學的有效性。本論文深入剖析了大學音樂專業鋼琴教學現狀，提出了在鋼琴教學中開展現代化教學的策略。

一、各大高校鋼琴教學中存在的問題

1.學生的鋼琴彈奏水平參差不齊。隨著我國高等教育的逐步普及，各大高校紛紛擴招，為了爭取更多的生源，很多學校放寬了招生條件。對于音樂專業來說更是如此，很多大一學生的鋼琴水平參差不齊，有的學生從小就學習鋼琴，鋼琴早已經過了十級，這些學生基礎扎實，鋼琴教學對于他們來說輕而易舉;有的學生主要學習的是聲樂，沒有接觸過專業的鋼琴訓練，他們可能需要從頭學習，這對于他們來說是一個嚴峻的挑戰。學生彈奏水平的參差不齊，給鋼琴教學帶來了很大的挑戰，教師需要思考如何開展鋼琴教學，才能盡可能照顧到大多數的學生。

2.鋼琴教學方式過于單一。各大院校鋼琴教學存在的最大問題就是教學方式過于單一，主要采取的是教師進行示范演奏，學生進行模仿演奏，師生之間缺乏有效的互動。這樣的鋼琴教學模式對于大學生來說缺乏足夠的吸引力，學生會產生審美疲勞，導致學生對鋼琴教學產生倦怠心理。單一的鋼琴教學模式，缺乏創新性和藝術性，教師只是單純地傳授彈奏指法、技巧，忽略了對學生彈奏情感的傳授，很多學生的琴聲缺乏藝術感染力，鋼琴教學效果不是很理想。

3.學校鋼琴教學設施不足。隨著近幾年來學校的擴展，音樂專業的學生數量逐年上漲，但是學校的鋼琴教學設施卻沒有跟上擴招的步伐，造成了鋼琴教學設施“供不應求”的局面，不能滿足日常鋼琴教學的需求。很多院校的鋼琴數量嚴重不足，還沒有實現每一個班級配備一架鋼琴，很多教學內容沒有辦法開展;甚至有的學校的鋼琴較為陳舊、老化，音準都已經出現問題，這些因素都嚴重影響了鋼琴教學的正常開展。

二、鋼琴教學中運用現代教學模式的必要性

1.有利于提升鋼琴教學的教學效果。鋼琴之所以被譽為樂器之王，是因為其本身獨特的一色、寬廣的音域。很多大一新生沒有接觸過專業的鋼琴教學，教師可以運用現代教學手段，從多個角度展現鋼琴的音樂特色，教師把鋼琴伴奏運用到聲樂教學中，幫助學生更準確地把握音準和節奏，提升音樂課的教學效率。

2.有利于實現聲樂教學和鋼琴教學的融合。音樂教師應該有意識地增加鋼琴在音樂教學中的運用，現代教學模式可以讓枯燥的鋼琴教學模式藝術化、專業化，讓學生在日常視唱練耳教學中接受鋼琴教育的熏陶。音樂教師可以運用多元化的教學手段，綜合利用多媒體技術、翻轉課堂等教學方式，帶領學生從多個角度學習鋼琴藝術，運用鋼琴教學提升學生的音樂素養。

3.有利于促進鋼琴教學模式的重建。目前我國鋼琴教學模式普遍采取一對一的教學模式，把更多的教學重點放在了彈奏技巧上，教學模式又比較單一。很多孩子每日沉浸在不斷的練習中，但是琴聲卻缺乏足夠的藝術感染力和靈性。而現代教學模式注重發揮學生的主體地位，促進鋼琴教學體系的改革，重構鋼琴教學課程體系。

三、現代教學模式在鋼琴教學中的具體運用

1.增加教學針對性，開展分層教學。鋼琴教學是音樂專業教學的重要支柱，教師要基于大一新生的音樂基礎、鋼琴基礎來制定教學方案，由于學生的鋼琴專業知識水平參差不齊，如何讓更多學生融入到鋼琴教學中，提升鋼琴教學效果，一直困擾著音樂教師。為了解決這一問題，教師可以在鋼琴教學中采取分層教學法，根據本班級學生的鋼琴知識水平劃分等級，把水平相近的學生劃分為一個小組，可以采取“ABC”鋼琴教學原則。教師針對每一個水平段的學生進行分別授課，針對A等鋼琴知識扎實的學生，注重教授高難度樂曲的演奏技巧和演奏時情緒的投入;B等中等水平的學生，主要教授他們經典名曲的專業知識;C等是零基礎的學生，教師首先要教授基本的理論知識，例如鋼琴的琴鍵分類、指法、識譜、和弦等理論知識。每一個級別的學生水平相近，教師可以對每一個學生進行針對性指導，幫助學生盡快提升鋼琴演奏水平。分層鋼琴教學模式可以讓每一個學生都找到適合自己的學習方法，可以讓學生循序漸進地提升鋼琴水平，水平相近的學生還可以進行專業切磋，營造班級內濃郁的學習氛圍，提升鋼琴教學效果。

2.巧用多媒體技術，打造輕松、藝術性的教學氛圍。傳統的鋼琴教學模式，一般是教師先進行示范演奏，學生自行進行練習，教學模式比較枯燥，學生很容易走神。教師可以巧用多媒體技術，播放一些著名演奏家的鋼琴演奏視頻，帶領學生一起分析大師的演奏好在哪里，分析演奏家對一些音節的處理，他們是如何處理音域跨度廣的曲子的;教師還可以運用投影儀把經典的鋼琴名曲樂譜投影在大屏幕上，帶領學生循序漸進地分析每一個音節，把握每一小節在彈奏時的注意事項，分析每一首曲子的音樂特色，提升學生的識譜能力;教師還可以運用多媒體技術把流行歌曲和鋼琴教學有機融合，教師可以把流行歌曲轉化為鋼琴曲，用鋼琴演奏大一學生喜愛的流行歌曲，激發學生對鋼琴的學習興趣。例如，教師在講解“浪漫主義鋼琴詩人”肖邦的《C大調練習曲》時，教師可以運用多媒體播放這首鋼琴名曲，播放肖邦的生平事跡，感受這首曲子中流露的濃濃的愛國情感。教師可以結合這首曲子的演奏視頻，帶領學生鑒賞這首曲子獨特的左手跑動技巧，右手是激烈的八度音旋律，欣賞左右手激烈的彈奏節奏，感受作曲家內心的洶涌澎湃。這首曲子并不是單純的炫技，而是側重情感的抒發。教師運用多媒體技術，可以帶領學生從多個角度了解鋼琴藝術，激發學生對鋼琴藝術的喜愛之情。

3.開展翻轉課堂教學，激發學生的自主學習積極性。在傳統的鋼琴教學模式中，教師占據主宰地位，學生只是單純的練琴，學生處于一個被動練習的位置，學生的自主學習積極性得不到發揮，影響了學生對鋼琴藝術的追求。教師可以采用翻轉課堂教學模式，引導學生開展自主學習，給學生一個展現鋼琴技能的平臺，讓學生走上講臺展示自己的鋼琴學習成果。例如，教師可以利用分組教學的成果，讓每一個小組的學生合作演奏一首曲子，組織班級學生進行打分，評選出優勝的小組。大一新生剛剛進入大學校園，急需一個展現自我的舞臺，音樂教師可以積極開展翻轉課堂教學，引導學生結合自己的鋼琴知識，對鋼琴教學曲進行二度創作，和小組同學積極交流，完成小組的鋼琴演奏。教師在進行聲樂教學時，可以選擇一位學生做鋼琴伴奏者，讓學生體驗音樂教師的角色，讓學生親身參與到鋼琴教學中，為班級學生的聲樂演唱進行鋼琴伴奏，激發學生對鋼琴課的學習興趣，而且這對其他學生也是一個激勵，營造班級內濃郁的鋼琴演奏學習氛圍。

4.深化聲樂教學和鋼琴教學的融合。高校音樂專業是培養藝術人才的搖籃，鋼琴是最主要的伴奏樂器，現代鋼琴教學應該把鋼琴伴奏和聲樂教學緊密結合起來，培養學生的鋼琴伴奏能力。音樂教師在聲樂教學中要巧妙融合鋼琴伴奏，借助鋼琴伴奏讓學生更為直觀地感受音樂節奏的變化、音調的變化、和弦的銜接。教師可以在聲樂教學中，把鋼琴伴奏作為主要的方式，在日常的視唱練耳中運用鋼琴伴奏，培養學生對鋼琴音符的聽力，讓學生能準確區分鋼琴音調的變化。聲樂教學中經常會演唱各種風格的歌曲，教師可以運用鋼琴作為伴奏，讓學生自己嘗試鋼琴伴奏，可以讓學生自由結組，一人負責鋼琴演奏，其余人負責演唱，這樣學生不僅可以練習歌曲的演唱技巧，還可以鍛煉學生的鋼琴演奏技巧。教師在視唱練耳教學中，可以運用鋼琴伴奏來訓練學生的樂感，教師可以用鋼琴演奏一段節奏，學生要盡量復述出這段節奏，教師可以引導學生把這段節奏轉化為樂譜，這樣還可以鍛煉學生的識別樂譜的能力，提升學生的音樂素養。

5.運用音樂社團，搭建鋼琴教學實踐平臺。大學校園里有豐富多彩的社團活動，音樂教師可以運用音樂社團，搭建鋼琴教學實踐平臺，引導學生把鋼琴學習成果付諸于實踐。例如，教師可以聯合音樂社團，舉辦鋼琴演奏大賽，為愛好鋼琴演奏的學生提供展現才藝的機會，鋼琴大賽會督促學生更加刻苦學習、練習，側面提升了鋼琴教學效果。大學校園的音樂社團經常會舉辦校園歌手大賽，教師可以鼓勵學生去擔任鋼琴伴奏，既可以給大一學生一個露臉的機會，也會讓學生接觸到更多不同風格的音樂，這對于提升音樂專業學生的音樂素養大有裨益。

四、結語

綜上所述，大學鋼琴教學要緊密結合現代教學模式，教師要開展分層教學，巧用多媒體技術，打造輕松、藝術性的教學氛圍，開展翻轉課堂教學，深化聲樂教學和鋼琴教學的融合，運用音樂社團，搭建鋼琴教學實踐平臺，打造高效鋼琴教學課堂.

參考文獻：

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