互聯網+教育背景下智慧課堂教學模式設計研究

樂啟清 熊銀花

摘? 要 在厘清相關概念的基礎上，介紹“互聯網+教育”背景下的智慧課堂教學環境構成，并構建智慧課堂教學模式，旨在通過智慧課堂這種新的教學模式突破課堂教學困境，提升教學質量。

關鍵詞 互聯網+教育;智慧課堂;教學模式;教學環境;智慧評價

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）17-0120-03

1 相關概念

互聯網+教育? “互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”。這并不是簡單的兩者相加，而是將互聯網信息技術與傳統行業進行深度融合，實現產業轉型升級，發揮最大市場活力和經濟生產力。“互聯網+教育”是信息技術進步促成的產物，也是教育信息化的迫切需求。“互聯網+教育”顛覆了傳統的教學模式與教學方法，可以更高效地整合學習資源、呈現學習資源，改變學習者的學習方式和學習習慣，提高學習效率和學習質量，對學習者評價更加科學、合理。

智慧課堂? 智慧課堂是在“互聯網+教育”的基礎上提出的更加現代化、科學化、個性化的人才培養教學理念。從信息化視角出發，智慧課堂指的是利用信息化技術手段，實現課堂由傳統的教學環境轉變成信息化、智慧化的教學環境[1]。

教學模式? 教學模式即在一定教學思想指導下建立起來的較為穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及相應的策略。智慧課堂教學模式，可以充分利用信息技術的優勢，實現不同教學模式融會貫通于課程教學過程[2]。

2 “互聯網+”智慧課堂教學環境

智慧課堂教學環境是實現智慧教學的基礎，“互聯網+”智慧課堂教學環境主要由“硬”環境和“軟”環境組成：

“硬”環境主要指支撐教學的硬件設施設備;“軟”環境主要有智慧課堂教學平臺、教學資源和云服務等。通過“軟”“硬”環境結合，構建人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環境。

“硬”環境? 智慧課堂“硬”環境主要由顯示書寫系統、教學基礎設備、一體化教室主機系統、智能中控系統、網絡通信系統等組成。其中顯示書寫系統包括授課電腦/觸控一體機、投影儀、幕布等;教學基礎設備包括功放、音響、講臺等;一體化教室主機系統主要由智課堂雨立方硬件組成;智能中控系統包括中控主機、電源模塊等;網絡通信系統主要由AP組成;音視頻采集系統包括攝像頭、全向拾音麥克風、音頻處理器等。

“軟”環境? 智慧課堂“軟”環境主要由教學平臺軟件、教學大數據分析平臺軟件、教室設備遠程可視化管控平臺軟件等組成。教學平臺軟件是智慧課堂實現的關鍵。本文研究的教學平臺軟件為卓智公司智課堂平臺，其可實現教師互動教學、學生移動學習等功能，支持教師進行課件云盤、課堂點名、學習反饋、投屏演示、課堂同步互動等功能，支持學生快捷進入課堂、教學內容同步、課堂筆記、學生投屏、課件學習反饋、答題投票等功能。教室設備遠程可視化管控平臺，構建一體化智能的教室設施及環境感知設備，圍繞教學提供場景化的教室狀態控制、自適應教學環境切換，同時滿足高效管理、故障告警、狀態可視、遠程控制等教室管控能力，讓教室變得更人性化、更智慧。教學大數據分析評教平臺，全局獲取師生線上、線下教學過程數據，通過指標化、配置化的方式整體展現課程教學質量。實時查看課堂教學直播，獲取課堂教學動態、同步教學內容、感知課堂互動，實時、全面、可量化地實現教學評估和督導。

3 “互聯網+教育”背景下的智慧課堂教學模式構建

智慧課堂教學模式? 智慧課堂教學模式是基于智慧課堂信息化環境實施的信息化教學模式，以信息化平臺為依托，開展課前、課中、課后全過程教學應用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化和管理服務精準化，創設有利于協作交流和意義構建的學習環境，通過智慧高效的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展[3]。圖1所示為智慧課堂教學模式。

智慧課堂實施過程? 智慧課堂教與學貫穿課前、課中、課后全過程。課前以教師準備、學生自主學習為主;課中采用教學互動方式，答疑解惑，提高專業核心技能;課后以鞏固提高、實時反饋、跟蹤指導、評價內化為主[4]。

課前階段，教師根據教學需要上傳數字資源，布置課前學習任務，實現一鍵備課;學生根據教師布置的學習任

務，提前預習、在線學習及問答互動。教師備課及學生課前預習情況均被智慧課堂平臺記錄。

課中階段，教師可任選電腦、手機或者平板等進行授課，根據課前預習情況，調整教學設計，創設學習情境，在教學過程中設置搶答、投票、問答、投屏等環節鼓勵學生參與;學生可以隨時通過彈幕、“舉手”等提出問題，通過“知識點標記”反饋學習困難，通過“投屏”分享課中學習心得、練習成果。學生實時學習情況可隨時掌握，教師教學與學生學習所有行為均被如實記錄。

課后階段，學生可通過復習回顧、教學視頻回看等溫故知新，通過平臺實時記錄功能，掌握自己學習進度，在線完成各項學習任務及活動。教師可以即時接收平臺自動推送的包含到課率情況、課件理解情況、知識點掌握情況等的課堂分析報告;可以根據學生課堂掌握情況，個性化布置學習任務，實現個性化教學;通過查看“課堂回顧”，反思教學過程和效果，實現實時診改。

智慧評價? 智課堂融合線上和線下教學分析，更好支撐教與學的評價。智課堂智慧評價系統可以實現教學健康度分析、課程分析、學情分析及教學督導[5]。

1）教學健康度分析，對問答活躍、學習進度、課程答疑、筆記活躍、課程資料完善、課程管理應用六個維度指標數據進行采集，計算、分析生成校、院兩級教學健康度結果。

2）課程分析，對資源數、任務數、教師響應率、線上活躍率、知識掌握率、課堂到課率、線下互動率等數據進行實時采集，計算、分析生成校、院、專業、課程四級對比的課程分析報告。

3）學情分析，包括學習活躍度分析及多元化評價分析。

①學習活躍度分析，分別對線上自主學習過程中學生資源學習、問答參與、資料下載、作業完成情況、測驗情況、筆記記錄等學習行為數據進行采集，對課堂互動學習過程中課堂簽到、彈幕、隨堂筆記、投屏共享、互動題參與等學習行為數據進行采集，實時計算、分析線上自主學習、課堂互動學習情況，形成學習活躍趨勢圖，掌握院系學生參與學習整體情況。

②多元化評價分析，對學生學習過程中課堂簽到考勤、作業提交情況、作業平均成績、測驗提交情況、測驗評分成績進行統計分析，形成綜合得分，形成學生學習多元化評價報告。

4）教學督導，可以通過課堂直播實現遠程督課，通過回顧點播實現全天候督課，通過在線評價實現互動督課。

4 結語

綜上所述，“互聯網+教育”背景下智慧課堂教學模式覆蓋信息化教學全環節：課前，教師在智慧教學平臺上傳豐富學習資源，實現一鍵備課，讓學生進行線上學習，對學生線上學習情況進行多維度統計，根據課前學習情況，優化教學設計;課中，通過極致互動的課堂教學體驗，解決教學目標中的重難點知識，增強學生學習興趣，提高學習效率;課后，通過個性化任務布置及互動交流，實施個性化培養。智慧課堂教學模式下，智慧教學平臺對教師備課、教學及學生學習過程中的數據進行實時采集，計算分析采集數據，形成不同維度的分析報告，真正實現“教”“學”“督”的智慧化。■

參考文獻

[1]楊光瑩.“互聯網”背景下高校智慧課堂教學模式設計與應用研究：以《大學計算機基礎》課程為例[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[2]劉邦奇.智慧課堂[M].2版.北京：北京師范大學出版社，2018：127.

[3]沈爛.“互聯網+教育”背景下智慧課堂教學模式建構[J].中國成人教育，2019（13）：59-61.

[4]張楠.“互聯網+教育”背景下智慧課堂教學模式研究[J].吉林工商學院學報，2019（1）：119-122.

[5]李陽，耿瑞.“互聯網+教育”背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究[J].農業網絡信息，2018（4）：70-72.