基于積極教學理念的教學策略研究

柳麗雅

摘? 要 PLC編程是一種數字運算操作的電子系統，專為在工業環境下應用而設計，是機電專業必修課程之一。在中國智造的基礎上，PLC編程人才培養已成為各個中職學校工程類專業的重點培養目標。為提高實訓教學質量，引入積極教學理念可顯著提高教學質量。分析當前中職PLC編程教學中存在的主要問題，提出基于積極教學理念的教學改革策略。

關鍵詞 積極教學理念;中職;機電專業;PLC編程及應用技術實訓

中圖分類號：G719.21? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）17-0129-02

1 前言

《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》中明確要求進一步深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量，同時提出“要普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發學生的學習興趣和積極性，提升教育質量”。用賞識和發現的目光去看待學生，通過積極的理念，采取積極的教育行動，開展積極的教學活動，激發和引導職校生積極主動獲取從事職業或生產勞動所需要的知識和技能，增強學生的積極情感體驗，培養學生良好的道德操守和積極的人生態度，這就是積極教學。中職機電專業PLC編程及應用技術實訓是一門核心課程，引入積極教學理念符合國家深化職業教育教學改革的要求，符合我國職業教育教學現狀，意義深遠。

2 PLC編程教學存在的主要問題

人才培養目標與實際企業需求產生較大差異? 目前，職業院校的PLC人才主要面向工業化領域的控制層，而自動化需要畢業生不僅在控制層的維度上進行發展，并且在系統集成方面也要進行驅動。企業實踐表明，自動化控制行業的方向不僅僅是PLC技術，而且還要熟悉變頻器，維修系統集成，檢測伺服驅動器等。在PLC編程領域，有企業反映，中職畢業生來企業就業時連最基礎的工作原理和編程原則都弄不清楚，主要原因是在PLC編程及應用技術實訓教學中，全省職教目前大都采用的是亞龍實訓平臺，學生只會完成模塊化的作業，平臺上學習的東西和企業實際脫節。

學生在實際學習中缺乏積極性、主動性? 學生是2000年之后出生的千禧年一代，他們對電子電器類有著天然的興趣，正是因為這個興趣和好奇，選擇了機電一體化專業。而在深入學習之后，他們慢慢失去學習的熱情，也就是缺乏積極性、主動性。究其原因，是在長期的實訓教學和理論教學中，復雜的編程邏輯和計算，讓專業知識薄弱的學生產生放棄的心理、厭學的情緒。認真反思職業院校的生源結構，學生普遍存在基礎薄弱、對理論有畏難情緒、學習上主動性不足的問題。作為學習主體，他們產生如此多的問題，不利于整個PLC專業教學的開展和實施。

硬件投入欠缺，學生動手能力不強? PLC編程一般采用模塊化教學，在實際教學中要么采用實驗箱進行實訓，要么運用亞龍的實訓平臺，這種模塊化教學可以很順利地完成實訓目標。可是專業的模塊化教學卻扼殺了學生的創新能力和解決問題的能力。同時，受到學校的資金和場地的限制，PLC編程的衍生課程無法開展，學生在理論和實際操作方面存在一定的問題。

師資力量有待提高? PLC編程是最近幾年發展的新專業，首先，一線教師在平時的教學中難以提升專業能力，在假期的企業實踐中受限于現實條件，不能專業對口地進行企業實踐;其次，PLC編程屬于專業化比較強的科目，教師需要不斷地在動手操作中領悟新的思路，而教師在繁忙的教學中無法脫身，在教科研跟不上的情況下，PLC編程素質會產生很大的問題。

3 基于積極教學理念的PLC編程教學改革策略

教學中融入積極教學理念? 積極教學（Active study），

又稱為積極學習、主動學習，實際上是在做學教合一的基礎上，以學生為主體，讓學生主動地、自發地去參與，獲取知識的一種方式。從本質上講，教師只是課堂上的輔助人員，而學習的主體永遠是學生。這一思想也是陶行知倡導的生活教育理論。在這個定義下，嚴格意義上的學生和教師消失了，課堂上呈現出平等、民主的學習氣氛。基于積極教學理念的教學策略，主要是能夠最大限度地提升學生的學習質量。在這些策略里有小組合作、生生互動、師生互動、情景式教學法，都是教師必須掌握的方法，可運用于不同類型的學習。

在此理念下進行教學目標的達成設計時，教師不妨問自己幾個問題：在哪兒？去哪兒？怎么去？而教學策略就是在考慮怎么達到教學目標。在學生現有學習階段和達成教學目標的過程中，教師的提問非常重要，從本質上來說，就是學生進步的橋梁。對于提問，教師的有效提問分為封閉式問題和開放性問題：封閉式問題屬于簡潔的提問，通過提問呈現事實，答案一般為對和錯，主要用來檢查學生的基本概念;開放式問題也是積極教學理念的重要組成部分。在PLC編程及應用技術實訓課程中采用模塊化教學，實際上一定程度上束縛了學生的思維，教師應該采取開放式的問題導向，讓學生自主地利用小組教學的框架解決問題。這種積極的教學氛圍就是希望達到的效果。

積極開展課程結構改革? 就筆者所在學校學生而言，進入職業學校前由于各種原因并沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，平時很少受到肯定，有一定的自卑心理。這也是所有中職學生的共性問題。具體到PLC編程課程學習的學生，由于一開始對機電一體化的鉗工、電工等操作有興趣，后來逐漸地被復雜的PLC運算弄得沒有信心，學生在固定化的學習氛圍里一直處于被支配的地位，從而導致學習效果不好，可見采用積極教學十分必要。

首先，制定相應的質量標準，以積教學理念開展課程結構改革。質量標準應該包括適應能力、多樣性能力和發展能力等方面。對于PLC編程及應用技術實訓課程，既要繼承電子專業的操作水平，也要結合PLC編程的特點，將模塊化教學與情景化教學相結合，創建出專業特色，提升教學水準。

其次，優化課程結構體系。比如針對PLC編程及應用技術實訓課程，原來是五個項目的實訓，分別是可編程序控制器基礎知識、三相交流異步電動機的PLC控制、PLC在學校的應用、應用PLC對機床的電氣改造、數控車床刀架回轉運動控制技術。基于積極教學理念，進行課程結構改革時應分別細化和優化，比如項目一，采用任務式驅動教學，分為三個任務，分別是可編程序控制器的基本認識、可編程序控制器的組成及原理、可編程序控制器的性能指標及分類。教研組就是在商討之后，認為在項目一中讓學生操作西門子S7-200系列，可以幫助學生深化對基礎知識的認識。于是在其中加入任務四：西門子S7-200系列的操作。這樣的細化和優化拓展了教學內容，開闊了學生的視野，增強了學生的應用能力，提高了PLC編程的教學質量。

產教融合，實踐雙元制? 雙元制是德國的一種職業教學模式。為什么叫雙元制？因為雙元制的學生必須經過兩個場所的培訓，一個是職業學院，一個是企業;前者主要培訓學生的理論知識，后者主要傳授一些職業規范和職業技能。職業類學校的培訓目標主要是以就業為導向，學校制訂的人才培養計劃是培養高素質、高技能人才。而學生是為企業服務的，所以學生只有在學習的時候和產業緊緊聯系在一起，畢業之后企業才能放心地接受這些學生。

基于產教融合和積極教學理念，筆者所在學校組織教師認真學習了《雙元制職業教育人才培養指南》，在行動上做了以下幾點。

1）結合本地機電自動化企業，創造本土化品牌。雙元制和江蘇提倡的訂單式培養有異曲同工之妙。以訂單培養的方式，讓企業的人走進課堂，一方面引進企業先進的技術管理理念，另一方面激發學生的學習興趣。學生通過和工程師交談的過程點燃了自己內心的學習動力，指明了學習道路。

2）充分發揮雙元制優勢，把實訓課堂放在企業。雙元制本來的目的就是理論課在學校上，實訓課在企業上。雙元制在我國落地生根的過程中，要盡可能地發揮雙元制的優勢，讓學生充分感受到企業的氛圍，解決學生失去興趣、沒有方向的問題。

3）積極開展1+X證書制度試點工作。根據《國家職業教育改革實施方案》要求，從2019年開始，在職業院校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（即1+X證書制度試點）工作。

以賽促教，教學相長? 普通高中看高考，職業院校看大賽。基于積極教學理念的PLC編程教學，教師要把握各種大賽這個風向標，加大宣傳力度，積極鼓勵師生參加國家技能大賽、世界技能大賽等，創建人人參與、師生同臺競技的氛圍，以達到教學相長的目的。

4 結語

推行積極教學理念下的專業課程改革，用賞識和發現的目光去看待學生，改變以往用一把尺子衡量學生的標準，通過積極的理念和行動激發和引導職校生積極主動獲取從事職業或生產勞動所需要的知識和技能，可以增強學生的積極情感體驗，挖掘并拓展學生的潛能和特長，培養學生良好的道德操守和積極的人生態度。將積極教學理念運用到中職專業課程教學中，可以破解職業學校“教學累”的難題，提高教師參與專業建設和課程改革的主動性和積極性。■

參考文獻

[1]周劍良.PLC控制機械手的設計與實現[J].裝備制造技術，2010（6）：95-97.

[2]王津京，趙德安，姬偉，等.采摘機器人基于支持向量機蘋果識別方法[J].農業機械學報，2009（1）：148-151，147.

[3]劉兆祥，劉剛，喬軍.蘋果采摘機器人三維視覺傳感器設計[J].農業機械學報，2010（2）：171-175.

[4]孫立坤.PLC編程控制與仿真調試教學系統[D].遼寧：大連理工大學，2007.

[5]張志.PLC在煤礦生產中應用[J].煤炭技術，2009（3）：40-41.