論情感教學如何在小學音樂課堂中進行滲透

陳曉妮

摘要：情感是人對事物是否符合自己的審美、需求的一種感官體驗，它陶冶也影響著人的智力活動、道德品質、心理健康等等。音樂相對其他學科比較，更具有自己獨特的效果，在抒發情感上以及情感的宣泄都有著其他學科不可替代的功能。在小學音樂教學中，要充分利用情感教育、組織學生積極地參與其中，讓學生身心得到發展。本文重點對情感教學如何在小學音樂課堂中進行滲透進行探索。

關鍵詞：情感教學??小學音樂??課堂滲透

對于小學生來說，音樂課堂最主要就是學會如何培養自己的情感，而培養情感就是為了突出那個“情”字。可惜不知從什么時候開始，以審美為目的的音樂課如今卻成為了純粹的老師傳授音樂知識，學生在下面不耐煩的聽講，整個課堂充斥著枯燥乏味的基本樂理和技能訓練。越來越多的教師在音樂課上只是單純的在乎教學的認知和技能，在情感方面的培養很少考慮，這就違背的音樂課的初衷。音樂教育不僅可以激發學生的情感，陶冶學生的情操，更能發展學生的藝術素養，從而讓學生從小在美的陶冶中獲得健康、全面的發展。而讓學生積極地融入課堂，發揮情感的教學就需要老師在有自己的想法的基礎上探討出一套教學方案。

一、情感教學模式的概述

情感教學是在情感教學心理學的理論基礎上形成的，以最大的限度去發揮情感因素的積極作用，以著積極地作用優化教學為目標，用一個較為穩定的教學框架，且配上情感教學策略和評價音樂是情感的藝術品。這樣的請姑娘教學模式是跟以往人們的認知的教學模式不相同的，它是根據學生在教學本身中所產生的活動規律為主打，以情感為主要路線，教師再從情感出發去修改自己的教學方式，從而發揮情感的積極性。音樂教育不僅可以發展學生的藝術素養，而且可以去激發他們的情感，陶冶他們的情操。這種情感的教學模式更應從小學就開始著手，從娃娃抓起。

二、情感教學在小學音樂課堂滲透的途徑

（1）積極地激發學生對音樂的興趣。興趣是最好的老師，在小學音樂教學中，如果在學習中是樂于學習的話，那么學生就會學得很好。當然這就需要老師積極地激發學生對音樂的情趣。激發學生對音樂的興趣不是一朝一夕就能做好的。音樂作品具有強烈的情感上的感染力，好的音樂作品可以引起學生情感上的共鳴，也會引發學生對音樂的興趣，通過音樂的表達形式的表現，或委婉或活潑或莊嚴或凄涼，這些都能讓學生身臨其境，切身的體會到音樂作品所想表達的情感。教師可以在課堂上播放相關的音樂視頻、音樂話劇，讓學生能更加近距離地感受音樂帶來的美麗。

（2）積極地培養學生的想象力。都說想象力比知識重要，想象力可以推動世界，是知識進化的源泉，許多偉大的發明家都是源于音樂的啟發。在音樂教學中，每一次的音樂課傳授都應該帶有一定的目的性，比如在欣賞《找春天》這首歌之前，老師可以先給學生埋下謎面，提問，歌曲讓我們在哪里找春天？怎么找春天？讓學生帶著想法、目的去欣賞這首歌，欣賞過后更要積極地去開導學生，讓學生在音樂的感官沖擊下，發揮自己想象力，讓他們切實地感受到作曲家想要表達的心情、表達的氣氛，這樣他們不單單只是在音樂中感受到春意迎面撲來，更能自己發揮自己的思維，在音樂中尋找共鳴，從而提高了音樂教學的效率，同時還要幫助學生們理解歌詞。

比如《黃河大合唱》，可以事先問問學生黃河在哪里？告訴他們黃河是我們的母親河，在課件中為他們播放一系列的黃河照片，讓他們可以感受到黃河的宏偉氣魄，引導他們在歌詞中尋找音樂的意境，在音樂的高潮與平緩階段為他們詳細地說明此處的作用，想表達的思想，以及這樣的歌詞是為了推動整部作品的高潮，逐步地指引學生，?讓他們不單單能夠領略到歌詞的大意，領悟到歌曲想表達的情感，感受祖國的大好山河的宏偉壯觀，更能進一步地對美好生活的熱愛和向往。

再比如聽賞《媽媽》的時候，讓學生用心去聆聽，自發想象自己的媽媽日夜操勞，辛苦持家的場景，想象媽媽勞累了一天之后的樣子，以及因為自己的好成績欣慰的樣子，去引導他們要愛自己的媽媽。在音樂的感染下，學生一定會感慨頗深，再讓他們去討論、說出自己的感受，此時他們一定都能體會到媽媽的辛苦，能意識到媽媽的不容易。而這些道理平時單單靠老師單一的說教并不能起到什么效果，只有這樣，學生才能從內心去感悟，有一個全新的認識。

（3）積極地營造良好的氛圍。良好的課堂氣氛是課堂上不可缺少的因素，而這種氣氛應該是民主的、愉快的、和諧的、輕松的，這樣會大大地調動學生上課的積極性。畢竟小學生的天生就喜好動，讓他們穩穩地坐著上完一節課，還能全部吸收是不太可能的。所以老師可以在音樂課堂上設立一些有趣、有探究的游戲，這些游戲與音樂緊密相關，讓他們在一個好的氣氛中吸收更多的音樂知識，除了教會學生音樂知識，音樂的理解，更應該教會他們如何用音樂去表達，偶爾在課堂上一個小型歌舞劇、音樂劇，讓學生自行地組隊，自己去編排編劇、選取音樂，讓他們在音樂劇、情景劇中根據不同的道具、不同的著裝、不同的情緒、不同的背景音樂，把故事表演地淋漓盡致。在編排中感覺旋律的存在，在玩耍中認識節奏的特點，接受音樂的洗禮。

想要營造一個良好的課堂氣氛，更需要老師全身心的愛這份事業，愛著他的學生，能夠在教學中對學生敞開心扉。對于每個學生都要關注到，因為學生只會因為老師的一個語言、表情、動作、甚至一個及其小的動作而受傷或者鼓舞。老師應該盡量地以情感人、以情管人，對于表現好的學生要積極及時的表揚，再接再厲，對于注意力不集中的學生不能暴力相待，要從側面去了解學生為什么會這樣，去鼓勵他，讓他敞開自己的心胸，接受大家，接受音樂。這樣的師生之間所建立起來的平等互信的和諧關系，才能讓學生與老師之間的情感更鞏固。才能啟發學生真正的愛上音樂。

三、提升自我的教師素質

想要讓音樂被更多學生接受，教師是關鍵。音樂是通過教師這個載體傳播給學生的，只有教師不斷地提升自我，不斷的創新自我，改革課堂的死板、老舊的上課模式，以積極、創新的新面貌面對學生，才能引起學生的興趣，激發學生對音樂的學習熱度，提高學生的音樂素養。當學生愛上音樂之后，他們會自發的去學習音樂，去探索音樂的美好。一個能被音樂熏陶的學生，他的智能也會得到提高，道德得到完善。

四、結束語

綜上所述，缺乏情感的教學是單調的，沒有情感的教育是無功的。只有我們的教師努力地去探索，勤于思索，在傳統與新時代中找到適合的教學方法，并運用到教學課堂上，我們就能讓情感教學在小學音樂課堂上煥發光彩。而學生一旦有了一定的積極性、健康向上的情感，教師的教學就會變得相對簡單輕松很多，教學的效率也會大大的提高。這也有助于人們對音樂教育對于小學生身心發展的重要性有一個清醒的認識，有利于凈化學生的心靈，同時還可以陶冶他們的情操，獲得正確的審美價值觀，以及審美上的滿足。

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