淺談提高科學(xué)教學(xué)效果的一些思考

陸麗利

[摘要]小學(xué)科學(xué)是一門有趣的學(xué)科，感受、體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基本方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受科學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能在分析中解決科學(xué)問題，提高科學(xué)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);教學(xué)效果;提高

[中圖分類號]G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0049-01

小學(xué)科學(xué)是一門十分注重生活、探究和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。因此，教師要遵循科學(xué)課程特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精思細(xì)引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊天地。

一、在生活中感受科學(xué)

生活中隨時(shí)隨地能夠接觸到某些科學(xué)現(xiàn)象，所以教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)、善于啟發(fā)，使學(xué)生明白生活每時(shí)每刻都與科學(xué)相聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的科學(xué)現(xiàn)象，不斷思考，感悟科學(xué)現(xiàn)象里包含的科學(xué)道理，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

如教學(xué)《天氣的影響》時(shí)，教師可以布置學(xué)生觀察雨天來臨時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)，如螞蟻搬家、蜻蜓低飛、烏龜?shù)谋趁昂沟取ｋm然學(xué)生并不理解這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，但是他們感受到了生活中的科學(xué)知識，明白原來科學(xué)就在自己身邊，只要理解這些現(xiàn)象背后的道理，自己也可以成為“科學(xué)家”。

上述例子中，動(dòng)物的各種反應(yīng)，學(xué)生在生活中看到的、聽到的比書本上要豐富得多，而且可以通過皮膚的觸覺感受到溫度，通過嗅覺聞到氣味，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在課堂、課本上，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活，在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)魅力

有人說蜻蜓低飛是因?yàn)榭煲掠炅耍@是由于空氣中的水汽多，蜻蜓的翅膀沾了水汽，比較重，因此不能夠像晴天那樣展翅高飛。事實(shí)真的如此嗎？

學(xué)生通過查閱資料，了解到任何生物在進(jìn)化的過程中都會(huì)適應(yīng)環(huán)境，而蜻蜓翅膀因?yàn)檎戳怂筒荒芨唢w，明顯是不能適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，如果這一論斷成立，蜻蜓早就滅絕了。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道蜻蜓低飛的原因絕對不是這個(gè)，科學(xué)知識的魅力進(jìn)一步展示出來，好奇心被充分激發(fā)出來：蜻蜓為什么要低飛？

學(xué)生通過查閱書籍或者上網(wǎng)查找其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)原因：原來雨天來臨前，小昆蟲為了躲避傷害，躲藏在樹葉、屋檐等地方，這正是蜻蜓捕食的大好時(shí)機(jī)，因此出現(xiàn)了下雨之前蜻蜓低飛的現(xiàn)象。

三、在探究中培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”因此，教師應(yīng)該充分重視探究性學(xué)習(xí)，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，通過課前備課和課中巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)知識的殿堂。

如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，教師請學(xué)生猜想一下聲音是怎么產(chǎn)生的，學(xué)生說出如下答案：拍打、敲擊、摩擦、碰撞、撥動(dòng)等。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生探究：“為什么不同的擊打方式能夠產(chǎn)生聲音？這些不同的動(dòng)作有一個(gè)共同的特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)就是聲音產(chǎn)生的根本原因，請大家思考一下，這些動(dòng)作行為的共同特點(diǎn)是什么？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，經(jīng)過深入的思考，認(rèn)為這些動(dòng)作行為都產(chǎn)生了震動(dòng)，從而明確了震動(dòng)是聲音產(chǎn)生的原因。

四、在分析中解決科學(xué)問題

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。如教學(xué)《葉的觀察》一課，需要學(xué)習(xí)者走很多地方，詢問很多人才能夠采集不同種類、不同形狀的樹葉，然后把這些樹葉進(jìn)行分類，科學(xué)保存。這些步驟對個(gè)人來說有一定的難度，很多葉子會(huì)因?yàn)楸４娌豢茖W(xué)而出現(xiàn)發(fā)黃枯萎的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣，這屬于取材難。再如《植物種子的發(fā)芽》《產(chǎn)卵里浮出新生命》等實(shí)驗(yàn)需進(jìn)行一段時(shí)間的觀察和記錄，不能因外界的干擾就中斷實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

針對這些問題，對于收集面廣的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生分組收集某一種（或幾種）樹葉，降低收集的難度，提高收集的效率。對需要長時(shí)間觀察的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生分別觀察實(shí)驗(yàn)的某個(gè)階段，最后通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式共享成果。這樣既可以靈活處理隨時(shí)出現(xiàn)的問題，又可以完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于探索的進(jìn)取精神。

（特約編輯：木清）