如何實現小學作文教學的生活化

劉付豪

《義務教育語文課程標準》（2018年版）指出，寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。基于這一點，小學習作教學應該生活化，教師應引導學生留心觀察和用心體驗周圍世界和現實生活，并及時做好記錄，為習作而積累。在教學時，要充分考慮學生的實際情況和興趣愛好，讓學生寫真事、抒真情。

一、引導學生積極參與活動，積累寫作素材

在日常生活中，教師要有意識地經常安排學生觀察生活，采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活：

1.享受校園生活。盡量利用校園里的一切活動，引導學生留心觀察生活，通過觀察、記錄、交流，學生可以積累大量鮮活的寫作素材，用筆去描繪生活。如每天利用晨會時間向學生進行一句話教育，安排放學前的3分鐘演講活動，教師一周評出一個演講明星。學生都想在演講中一展風采，于是非常珍惜演講機會，精心準備，有的家長也參與其中，為學生出謀劃策，班級也出現了讀書熱潮。同時可將課題活動與重大節日結合起來，如運動會上寫的廣播稿，比賽后寫的賽后感想，迎“六一”、慶祝“教師節”提出的活動方案等等。教師應多為學生創設練筆的機會，讓學生感悟生活，在生活中認識世界、認識自我，表達自己的真情實感。

2.感受家庭生活。課后，可以讓學生寫些日記、留言條、請假條，書信等;或飼養鳥獸蟲魚，了解動物的生活習性;種植花草樹木，了解植物的生長過程;參與家務勞動，體驗勞動的滋味……引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。我們曾開展《今天我當家》學生家庭生活體驗活動，在此項活動中學生真正體驗了當家買菜做飯的經歷，感受頗深：有的體會到了父母的辛苦;有的改變了自己的消費觀念，學會理財;也有在活動中只顧自己、不管父母的自私孩子，讓家長看到了今后教育的方向。

3.關注社會生活。社會是個大學校，讓學生親身經歷、自主實踐后，再嘗試練筆。學生通過體驗生活，情感有了積蓄，從而能很好地激發習作動機，在作文中能夠試著去描繪社會生活情境。

4.引進自然生活。美麗神奇的大自然，不僅屬于畫家，更屬于每一個人。和學生一起來到學校周邊的田野尋找春天;去學校附近的鑒江，觀賞一年四季江水的變化;讓學生仔細觀察校園里的花草樹木;看一看家鄉特有的景物……都能增強學生的觀察力，豐富其寫作素材。

二、探索“生活化”作文教學新模式

改進作文課堂教學，啟發學生將作文與生活相結合，寫具有真情實感的生活作文，是本課題研究的核心任務之一，因此我們加強了作文指導課的研究，做了以下嘗試：

第一步：激發興趣，體驗生活。精心設計導語、故事、活動、游戲等，撥動學生心弦，豐富生活體驗，激發習作興趣。

第二步：個體思憶，再現生活。采用多種手段，打開學生記憶窗口，再現生活細節。我們充分利用網絡上下載的圖片、音樂，以及自己錄制的短片等，塑造氛圍，讓學生如臨其境。

第三步：互動完善，思考生活。在相互交流中，加深對生活的認識，拓寬思路。如在比賽后，讓學生總結經驗教訓，交流賽后感受，集思廣益，找到最佳的解決辦法。

第四步：寫好開頭，構思立意。向學生介紹好掌握的開頭寫法，如：設置懸念法、渲染氣氛法、開門見山法、名言警句引用法、詩歌引用法、故事導入法等等。學生閱讀到好的文章，也可在班里的“好書齊分享”時間里交流。教師堅持典型引路，視情況適時下水示范，幫助學生排除習作障礙。

第五步：筆述成文，記錄生活。

三、通過練筆提高學生作文水平，優化作文教學

為提高學生的習作水平，我們提供了形式多樣的練筆，如：創建班級日記本，每位同學依次輪流寫作、點評;繪畫寫話，鼓勵學生想寫什么就寫什么，能寫幾句就寫幾句，再配一幅漂亮的畫;隨筆錄，引導學生把游覽到的風景名勝、了解到的風土人情、收看到的電視新聞、搜集到的學校大事班級趣聞等等一一記錄表述出來。

生活處處皆文章。生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。教師讓作文源于生活、回歸生活，學生才會易于動筆、樂于表達，寫真事、抒真情。

責任編輯晁芳芳