探索初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)的新路徑

楊勝鋒

【摘 ?要】 ?在初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟新詩(shī)，理解其中的意蘊(yùn)，體驗(yàn)作者的情感。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、整體賞析、融情誦讀等角度闡述初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文;新詩(shī)教學(xué);策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往存在重古典輕新詩(shī)的現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)表達(dá)方式多變的新詩(shī)，難免會(huì)步入錯(cuò)誤解讀的誤區(qū)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣，提升他們解讀新詩(shī)的能力，讓他們從品讀中獲得美的陶冶、情的感染，從而能促進(jìn)他們審美素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

在新詩(shī)教學(xué)中，教師要利用新詩(shī)的藝術(shù)感染力增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)、提升學(xué)生的審美情趣。教師要依據(jù)新詩(shī)特點(diǎn)與學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)“知”與“情”的融合，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、能力的提升。教師要設(shè)計(jì)導(dǎo)課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考、想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)內(nèi)容時(shí)，教者呈現(xiàn)2019年新中國(guó)慶祝70華誕的閱兵圖片，并創(chuàng)設(shè)情境如下：閱兵式壯觀威嚴(yán)、氣勢(shì)恢宏，我們?cè)跒樽鎳?guó)的繁榮昌盛感到驕傲的同時(shí)，也不能忘記我們民族曾經(jīng)遭受的苦難，不能忘記艱苦卓絕的奮斗歷程。教師以閱兵式導(dǎo)入新課，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀新詩(shī)的欲望。多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教師要借助于多媒體的圖形、文字、視頻等元素，給學(xué)生帶來(lái)真切的體驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣，讓他們快速地融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師可以引入音樂(lè)元素，給學(xué)生帶來(lái)真切的感受，讓他們?cè)谇榈母腥鞠履鼙M快地融入到詩(shī)人的情感世界，能提高他們的鑒賞美的能力。

二、整體賞析，把握特征

學(xué)生只有通過(guò)詩(shī)中的關(guān)鍵詞句的分析、解讀，才能理解詩(shī)人所表達(dá)的深層含義。教師要帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，品讀其中的韻律、節(jié)奏，感受新詩(shī)的語(yǔ)言之美。詩(shī)歌具有可讀、可誦的特點(diǎn)，具有音樂(lè)之美，其每一個(gè)停頓、分段都具有獨(dú)特的外在形式，與音樂(lè)融為一體，教師要把握新詩(shī)的整體結(jié)構(gòu)、布局，把握其節(jié)奏、規(guī)律，能更好地解讀新詩(shī)，感受其具有的音樂(lè)之美。學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品讀其中的韻律美，能體驗(yàn)到詩(shī)中所具有音樂(lè)性，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。如在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》一課內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生朗讀，把握語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏、停頓等，并學(xué)會(huì)運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注。教者為學(xué)生提供“朗誦小貼士”，讓他們學(xué)會(huì)標(biāo)注上揚(yáng)、下降、停頓、漸強(qiáng)、漸弱、重音等。懂得落停用于停頓，聲止氣盡;揚(yáng)停用于停頓時(shí)間較短，停前聲音上場(chǎng)，聲雖止而氣未盡。學(xué)生只有細(xì)細(xì)品味，在品讀的過(guò)程中感受詩(shī)人所表達(dá)的情感。

新詩(shī)語(yǔ)言凝練，篇幅短小但卻能表達(dá)作者生命之思，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言，融入到作者的情感世界，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受作者所表達(dá)的情感，分析他們語(yǔ)句背后所蘊(yùn)含的文化、時(shí)代等內(nèi)容。教師要帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的抒情性，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情緒，或激揚(yáng)，或婉轉(zhuǎn)，能通過(guò)蘊(yùn)含的情味感受作者的情感。新詩(shī)具有一定的哲理性，能引發(fā)學(xué)生對(duì)真理、人生與社會(huì)的思考，能對(duì)人生價(jià)值的探討，能給人以生命的啟迪。教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)歌，理解作者的精神氣脈，感受其中的哲理，從而能塑造自己的精神世界。教師要帶領(lǐng)學(xué)生品味新詩(shī)的敘事性，通過(guò)細(xì)節(jié)化的人物，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的生命活力。

三、融情誦讀，以問(wèn)促悟

教師要引領(lǐng)學(xué)生朗誦新詩(shī)，利用高低的語(yǔ)調(diào)、輕重的語(yǔ)氣、快慢的語(yǔ)速還原作者的情感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的熱情，引學(xué)生入情入境，能與作者共情。教師要強(qiáng)化誦讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀中感受其中蘊(yùn)含的美感，從而能豐富自己的審美體驗(yàn)。教師要通過(guò)范讀、點(diǎn)撥，讓學(xué)生把握詩(shī)的節(jié)奏，能提升他們品讀詩(shī)歌的能力，能獲得美的享受。教師要通過(guò)范讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)停頓，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏，學(xué)會(huì)處理重音。教師要用心誦讀，讓學(xué)生的情緒受到觸動(dòng)，能融情于詩(shī)，能調(diào)用自己的情感去體驗(yàn)、理解，從而獲得深度的感知。教師要將“讀”與“悟”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀熟后能有所體悟。教師要提出有價(jià)值的問(wèn)題。教師可以依詩(shī)歌題目提問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容與整體脈絡(luò)的把握，能體會(huì)作者的心境。教師可以圍繞意象提問(wèn)，讓學(xué)生理解其中的意蘊(yùn)。教師可以針對(duì)關(guān)鍵的詞句、學(xué)生的疑惑提問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的剖析，使他們的理解變得更透徹。如在學(xué)習(xí)《天上的街市》一課內(nèi)容時(shí)，教者提出問(wèn)題：這首詩(shī)是如何逐步展開(kāi)聯(lián)想與想象的？詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間的故事有何不同？詩(shī)中通過(guò)哪些詞表現(xiàn)出來(lái)？詩(shī)人為何對(duì)民間故事進(jìn)行較大幅度的改動(dòng)？作者的用意何在？教者引領(lǐng)學(xué)生去讀、思、悟，能體會(huì)到詩(shī)人苦惱、彷徨的情緒，憧憬著美好的未來(lái)。

總之，在初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生去品讀、感悟，挖掘詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)涵，感受作者的情感，從而能感受詩(shī)歌內(nèi)容之美，能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的性情，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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