核心素養視域下的美術教學改革

周燕

摘 要：本文基于核心素養對美術教學改革進行了深入分析，并對改革過程中存在的不足進行闡述，結合當前時代特點提出了核心素養視域下美術教學改革的有效對策。不僅要在教學方式上進行改革，還要在美術教學的活動性和系統性上改革，激發學生的學習興趣，促進學生核心素養的養成，進而推動美術教學的改革。

關鍵詞：核心素養;創新教學方法;美術教學改革

隨著教育體制的不斷改革，以核心素養為導向的美術教學已經成為小學教學中的根本任務，在現代化教學中，教師要積極探索新型的教學理念，豐富美術教學資源，加深學生對美術與文化關系的理解，促進學生個性化的發展和美術學科核心素養的發展。

一、核心素養視域下的美術教學改革

對于美術教學，改革和轉型是培養美術學科核心素養的需要。對美術課程教學改革的歷史進行分析發現，美術教學的改革要從核心素養的角度出發，推動我國美術教學現代化[1]。具體表現在以下方面：

在傳統的教學模式下，美術知識和技能為教學目標;以美術教材的基礎知識、專業技能為教學內容;以班級授課和填鴨式的教學模式為教學方式;以教后學為教學的主要手段;教師作為教學中的主導者和傳授者[2]。先學習后講解，突出學生的主體地位、充分發揮學生的主觀能動性，學生作為整個學習的主導者和支持者。

由此可見，在核心素養視域下，加強對美術教學改革。教師要積極改變教學模式，優化教學理念，可以從根本上推動美術課堂的轉型、學生對美術學習的轉型，可以在很大程度上推動美術教學的改革。

二、核心素養視域下美術教學改革的有效對策

（一）弘揚民族藝術，增強學生的愛國熱情

在當今社會存在很多不良現象，對學生的思想產生了一定的負面影響。因此，在美術教學過程中，教師要創新教學方法，順應時代發展的潮流，加強對學生愛國主義的宣傳教育，采用有效的方法激發學生的愛國熱情，進一步促進學生全面發展[3]。例如，在講解《皮影戲》一課時，教師要讓學生對這種獨特的藝術進行深入了解。皮影戲屬于一種民間的表演形式，以雕刻、剪紙為主，可以將很多故事情節形象地塑造出來。皮影戲也屬于電影的始祖。近些年，隨著科學技術的不斷發展與進步，學生對傳統的皮影戲越來越陌生，應讓學生對我國的民間藝術進行深入了解，不斷增強學生民族自豪感[4]。

（二）優化學習方式，加強學生之間的團結合作

要想成為一名非常優秀的人才，就要具備基本素質和團隊合作能力。充分尊重每一位學生，為學生營造一個輕松、愉快、平等的學習氛圍，使學生可以積極參與到合作學習中，學會與他人交流和溝通，可以在團結合作中共同完成美術作品。例如，在講解《風箏》一課時，教師可以利用小組合作的方式將學生分為八個小組，利用多媒體技術為學生展示資料和圖片，并對如何正確放風箏進行講解。

（三）注重思維引導，培養學生的創新精神

教育是喚醒人們靈魂的一個過程，不僅要為學生傳授基本的專業知識，提高學生的學習能力，還要在教學中激發學生的創造力和生命力，尤其是對學生創造力的培養。例如，在講解《老房子》一課時，教師可以讓學生用手中的畫筆將印象中的老房子描繪出來。教師先為學生將一些具有代表性的老房子的照片展示出來，為學生講解繪畫步驟，之后讓學生進行思考：怎樣描畫才可以將老房子的滄桑感和年代感表現出來？如何畫老房子的窗戶、門、屋頂？學生思考完就會對畫老房子產生一定的興趣，就會拿起畫筆在畫板上畫出自己心中的老房子，屋頂三角形的、梯形的，甚至還有畫圓形的。窗戶的外形也是多種多樣，而且有的學生采用肌理效果體現老房子的特征，將歲月的滄桑表現出來。這樣一來，學生的創造力可以在思考中和描繪中得以有效的提高，進一步開發學生的思維。

（四）佳作鑒賞，激發創作熱情

在美術作品中，不同的人在繪畫同一事物的時候會存在一定的差異，而且對作品賦予的感情也是不一樣的，這種現象與繪畫家的心情和心境有著直接的關系。例如：在講解《向齊白石學畫蔬果》一課時，教師可以先利用多媒體技術將齊白石畫的蔬果圖展現出來，作品中可以涉及白菜、蘿卜、絲瓜等，這些蔬果是齊白石小時候吃過的食物，而且這幅作品中也牽系著他幼時的記憶。在對佳作進行鑒賞的過程中，要讓學生對食物與繪畫作品進行對比，讓學生可以真正理解中國水墨畫的魅力，提高學生的鑒賞能力和審美能力，從而加強學生創作能力。

結束語

綜上所述，在美術教學過程中，培養核心素養是非常重要的任務。美術教學不僅在教育方面具有一定的積極影響，而且在社會的需求上會起到一定的促進作用。通過在核心素養視域下積極轉變美術教學的理念，創新教學方法，可以在很大程度上推動學生美術學科核心素養的生成，促進學生全面發展，進而推動美術教學的改革。

參考文獻

[1] 解麗麗.小學美術教學中學生美術學科核心素養的培養[J].西部素質教育，2019，5（15）：59-60.

[2] 唐莉茹.小學美術教學中激發學生創新能力的教學方法初探[J].新課程·上旬，2019，2（8）：180.

[3] 馬馳.基于自主互動教學模式的小學美術課堂教學研究[J].新課程·中旬，2019，3（7）：174-175.