愛國主義教育基地中的思想政治理論課實踐教學探索

鄧瑩

摘 要：以愛國主義教育基地為依托，以思想政治理論課實踐教學為平臺，找到愛國主義教育基地與思想政治理論課教學的契合點，探索愛國主義教育基地中思想政治理論課教學模式具有重要意義。文章從愛國主義教育基地的內涵、愛國主義教育與思想政治理論課教育教學的契合點、愛國主義教育基地教學教學模式構建原則、愛國主義教育基地中的思想政治理論課教學模式探索四個方面，指出從任務驅動，課前導學——團隊協作，做好課中實踐——小組討論，課后內化升華——客觀公正，完善考核評價方式，實際上是實現學生由感性認識上升到理性認識，由理論到實踐的一個體驗過程，真正實現知行合一。

關鍵詞：愛國主義;思想政治理論課;模式;探索

近日，中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》中指出，要“充分發揮課堂教學的主渠道作用”“辦好學校思想政治理論課”“建好用好愛國主義教育基地和國防教育基地”[1]，如何以愛國主義教育基地為依托，以思想政治理論課實踐教學為平臺，找到愛國主義教育基地與思想政治理論課的契合點，將各自的優勢匯聚成合力，發揮思政課主渠道作用和學生主體作用，提高愛國主義教育的實效性，切實推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦，引導學生樹立國家意識、增進愛國情感。

一、愛國主義教育基地的內涵

愛國主義教育基地是“激發愛國熱情、凝聚人民力量、培育民族精神的重要場所”，自1994年中宣部頒布了《愛國主義教育實施綱要》后，民政部于1995年確定了第一批100處愛國主義教育基地，后續確定了若干批各個級別的愛國主義教育基地。新時代“是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代”“是決勝全面建成小康社會、進而全面建設社會主義現代化強國的時代”，在建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興中國夢的進程中，愛國主義教育基地的內涵不斷延伸，呈現形式不斷豐富。呈現形式除了實地展陳方式以外，網上展館、主題網站、廣播影視、微博微信、社交媒體、視頻網站等成為了愛國主義教育基地的延展。

二、愛國主義教育與思想政治理論課教育教學的契合點

愛國主義教育與思想政治理論課教學在目標上相一致，內容上相包含、方法上相類似、評價上相一致、作用上相促進，探索其契合點，對于提高思想政治理論課和愛國主義教育的實效性、針對性具有一定意義。

（一）目標上相一致

《新時代愛國主義教育實施綱要》中指出“新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。”

《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中指出，“思想政治理論課是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程”。習近平在學校思想政治理論課教師座談會上指出“加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！薄蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中指出，“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。”

從各級各類文件可以看出，愛國主義教育和思想政治理論課教學在目標上是一致的，都是旨在通過教育培養理想信念堅定的社會主義合格建設者和可靠接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的基礎。

（二）內容上相包含

愛國主義在內容上“包括用習近平新時代中國特色社會主思想武裝全黨、教育人民;中國特色社會主義和中國夢教育;國情教育和形勢政策教育;黨史、國史、改革開放史教育;中華優秀傳統文化教育;祖國統一和民族團結進步教育;國家愛安全教育和國防教育;弘揚民族精神和時代精神教育”，思想政治理論課包括《思想道德修養與法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《形勢與政策》，是“以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統一”[2]，可以說，兩者在目標上的一致性確保了內容上的一致并且相互包含，相輔相成，愛國主義教育是大學生思想政治教育的重要內容，也是思想政治理論課的核心內容之一。與此同時，愛國主義教育基地作為思想政治理論課實踐教學的有效載體，是思想政治理論課教學的輔助、內化與升華。

（三）方法上相類似

愛國主義教育與思想政治理論課在教育方法上是一致的，在高校均是以學生為主體，教師為主導，要注重調動學生的積極主動性。不僅要注重理論學習，更要注重實踐體驗，關注學生內心的成長。要在理論學習的基礎上將體驗式、啟發式、研究式、討論式、互動式融入教學，注重課程教學的前導，充分調動學生的積極主動性，發揮學生的聰明才智。要與時俱進，關注微時代教育手段的現代化，充分利用多媒體和信息技術，以學生喜歡的方式呈現，把“網絡原住民”的關注點引導到社會主義建設的偉大事業中，實現民族復興的偉大夢想中?？傊?，在教學方法上要以學生為主體，關注學生對理論知識的內化。

（四）評價上相一致

愛國主義教育和思想政治理論課在評價上具有一致性，都是多元評價。評價的主體除了學生自評、學友評價、教師評價以外，還包括家長評價、企業評價、社會評價等;評價的過程不是哪一個時間點，而是一個時間段，甚至是長期評價的過程，更為注重過程性評價;評價的維度除了知識層面，更為關注的是實踐層面，評價并不僅僅限于理論考試、理論知識的豐厚，更為注重理論聯系實際，知行合一，注重學生內化于心、外化于行的過程，最終落腳到“化之于行”，落腳到具體實踐中，落腳到應對新形勢、新挑戰下的認識與實踐。

（五）作用上相促進

愛國主義教育基地作為思想政治理論課實踐教學的有效載體，是思想政治理論課教學的輔助、內化與升華。思想政治理論課在開展實踐教學的過程中，愛國主義教育基地是對理論教學更為生動的呈現、更為深入的挖掘、更為廣博的展示，有利于學生對一個問題的認識通過身靈其境，場景模擬，達到由淺入深，由感性上升為理性的效果，提升了思想政治理論課的針對性和實效性。與此同時，愛國主義教育基地的建設就是要以給誰建設？為什么建設？建成什么樣子？達到什么效果？為依據，而思想政治理論教學也為愛國主義教育基地建設提供了需求依據，為進一步加強愛國主義教育基地內容建設提供理論支撐。

三、愛國主義教育基地教學教學模式構建原則

一是堅持愛國主義教育基地與思政課實踐教學始終與與黨的創新理論武裝同步推進，不斷深化內容建設、內容創新，使基地建設與思政課建設與時俱進，與新時代的發展與時俱進，與信息化時代的需求與時俱進。二是堅持思政課在愛國主義教育基地陳展參觀中的政治引領和價值引領作用。把參觀愛國主義教育基地作為思想政治理論課的輔助、內化與升華的途徑。三是堅持理論與實踐相結合原則。從理論中來，到實踐中去，實現由感性認識到理性認識的升華，最終提升理論涵養，做到知行合一，真正把愛國主義教育與引導學生以實際行動報國結合起來。

四、愛國主義教育基地中的思想政治理論課教學模式探索

愛國主義教育是思想政治理論課的重要內容，愛國主義教育基地是愛國主義教育的重要場所，實踐教學作為思想政治理論課的延伸拓展，對于深化教學重難點問題，鞏固理論學習效果具有重要作用。找到思想政治理論課實踐教學與愛國主義教育基地的契合點，構建愛國主義教育基地教學教學模式，提高思想政治理論課的實效性，提升愛國主義教育的內化與升華，具有重要意義。

（一）愛國主義教育基地納入思想政治理論課實踐教學大綱

充分挖掘愛國主義教育基地陳展內容與思想政治理論課教學內容的契合點，以愛國主義教育基地為依托，開展思想政治理論課實踐教學，將愛國主義教育基地納入思想政治理論課實踐教學大綱。

（二）任務驅動，做好課前導學

在參觀愛國主義教育基地之前，教師要做好課前導學，一方面在理論層面講清楚、講明白理論的來龍去脈、理論淵源，讓學生對理論知識有一個框架性、較為全面的認識，同時，組建學生團隊，任務驅動，自行搜集、學習相關知識，并安排參觀任務，讓學生在參觀中成為主人。

（三）團隊協作，做好課中實踐

在參觀愛國主義教育基地過程中，以學生為主體，教師為主導，關注學生過程性參與，以小組團隊進行管理，完成學習任務，保留實踐資料。讓學生在參觀中通過切身體驗、感同身受，達到理論知識的內化。

（四）小組討論，課后內化升華

理論實踐——實地參觀，最終的目的是要做到知行合一，要回頭再重溫理論知識，理論結合實際，再行討論、反思，最終達到理論知識的內化與升華，內化于心，外化于行。

（五）客觀公正，完善考核評價方式

考核評價重在客觀、公平、公正。將愛國主義教育基地作為思想政治理論課的實踐教學，重要的教師需要全程把控，做好過程化管理，在課前備課中下足功夫，將整個實踐的各個環節做到精細化管理，確保每個環節有任務、有標準、有考核、有評價，在考核評價中，實行多主體參與，將同伴評價、組長評價、班級考核組評價和教師評價多個評價的綜合成績作為學生考核評價結果，依據項目內容，也可以組織學生作為志愿者解說員參與到愛國主義教育基地的服務工作中，發揮大學生的優勢，引入基地工作人員評價。通過多元評價，真正實現知行合一，做到有效的過程監控和客觀公正的評價。

愛國主義基地教學模式的探索，從任務驅動，課前導學——團隊協作，做好課中實踐——小組討論，課后內化升華——客觀公正，完善考核評價方式，實際上是實現學生由感性認識上升到理性認識，由理論到實踐的一個體驗過程，真正實現知行合一。

參考文獻

[1] 中共中央國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》[J].當代兵團，2019（22）：6-10.

[2] 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[J].中國電力教育，2019（8）：6.