幼兒園班級管理工作的實踐與思考

張燕

摘 要：幼兒園班級也是一個需要向心力的團(tuán)體，教師需要在日常班級管理當(dāng)中投入工作熱情，建立起和諧的工作關(guān)系，明確各項工作要求，盡職盡責(zé)，以奉獻(xiàn)精神在常規(guī)管理當(dāng)中培養(yǎng)幼兒自理能力和思考行為習(xí)慣。本文重點探討幼兒園教師如何提高班級管理水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;實踐

引言

在幼兒教育工作當(dāng)中，班級管理是主要內(nèi)容。在新時期，社會和家庭更關(guān)注幼兒教育，也對班級管理提出了更高的要求。教師必須具備良好的組織能力與管理能力，悉心教導(dǎo)幼兒并與之交流，引導(dǎo)其健康快樂成長。

一、在日常管理當(dāng)中培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣

在幼兒園的日常管理當(dāng)中，采用精細(xì)化的管理模式是保證幼兒活動健康安全的基礎(chǔ)，幼兒園要建立起有序的活動環(huán)境和細(xì)化的規(guī)章制度，幫助幼兒在這一階段不斷進(jìn)步。

首先，教師必須嚴(yán)于律己，教導(dǎo)幼兒的內(nèi)容必須自己要做到。因為幼兒會在潛移默化當(dāng)中模仿教師的行為，教師不僅要向幼兒講述道理，也要以身作則，對幼兒起到示范作用[1]。其次，同一班級的各科教師也要經(jīng)常開展溝通和交流，共同完善符合幼兒特點的教育計劃，并積極落實。班級常規(guī)的形成需要教師不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民主討論，培養(yǎng)起幼兒的主人翁意識，參與到常規(guī)建立可以使幼兒更好地去遵守。比如，可以建立班級值日制度，培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣。在這方面家園還可以進(jìn)行合作，將班級常規(guī)告知幼兒監(jiān)護(hù)人，由家園共建良好的成長環(huán)境。

二、將培養(yǎng)幼兒的自理能力作為教育目標(biāo)

在當(dāng)前，幼兒多為家庭的獨(dú)生子女，接受著兩輩人的關(guān)愛，甚至是寵溺，使幼兒在生活當(dāng)中的依賴性較強(qiáng)，自理能力較弱。因此在幼兒園的工作過程中，有效鍛煉幼兒的自理能力是重要的目標(biāo)[2]。一是要幫助幼兒建立起自理意識，通過以表揚(yáng)和鼓勵為主的方式，對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價和肯定，使幼兒積極地動手做事。而且要針對幼兒的年齡和自理能力，開展自我服務(wù)活動，比如小班生活老師可以讓幼兒自行穿戴、如廁;大班的生活老師則可以教給幼兒整理床鋪、正確疊被子，培養(yǎng)起幼兒的生活能力。除此之外，還可以舉辦穿衣服或者疊被子等技能比賽，并歡迎家長加入進(jìn)來通過家園共同參與，有效鍛煉幼兒在生活當(dāng)中的自理能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，開展特色活動

在幼兒園的教學(xué)過程中，教師們都會認(rèn)真?zhèn)湔n，組織活動，但總體來看，還缺乏創(chuàng)新意識和反思能力。如何凝聚各科教師，激發(fā)教師特長，使各項活動模式得以創(chuàng)新開展，也是幼兒園班級管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。

第一，作為班級管理者，首先要做好榜樣，強(qiáng)化教師團(tuán)隊的凝聚力。班主任要以充分的責(zé)任心和全身心投入，為各科教師作表率，提高管理水平、完善教育知識結(jié)構(gòu)。在組織活動時可以全面考慮各項要素，確保活動順利開展，達(dá)成目標(biāo);在教學(xué)安排上，可以充分發(fā)揮其他教師專業(yè)特長，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。第二，幼兒的心理狀態(tài)較不穩(wěn)定，個性差異較大。班主任要在日常教學(xué)管理當(dāng)中，注重相互探討，促進(jìn)教師隊伍的共同進(jìn)步。利用空閑時間共同探討教學(xué)與生活中遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教育方法，并進(jìn)行推廣，提高創(chuàng)新意識與反思能力，使班級各項活動順利開展。第三，沒有通用的教學(xué)安排和教學(xué)模式，班級管理需要充分考慮幼兒的個性特點，結(jié)合教師的專業(yè)特長，對活動內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有效發(fā)揮幼兒的天賦與教師的智慧。通過教師共同商討，確定活動內(nèi)容，在活動過程中，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新，使幼兒園班級管理的水平不斷上升。

四、建立良好的家園關(guān)系

成功的班級管理工作需要家長的配合，通過構(gòu)建良好的家園關(guān)系，可以實現(xiàn)班級工作的良好成果[3]。要建立良好的家園關(guān)系，可以通過以下幾個方面。首先，教師和幼兒要建立信任關(guān)系，獲得家長的認(rèn)可。在幼兒入園時，熱情對待每個幼兒，可以通過相互問好和主動接觸，拉近與幼兒的距離，通過對幼兒的關(guān)心與呵護(hù)，讓家長放心地把幼兒交給教師。其次，班主任要對幼兒及其家長、家庭環(huán)境都要了如指掌，通過對幼兒的個性進(jìn)行分析，因材施教。以幼兒的個性特征為基礎(chǔ)，使其得到不同程度發(fā)展。班級管理者應(yīng)當(dāng)與家長建立實時交流，便于家長及時了解幼兒在園中表現(xiàn)。通過班主任友好關(guān)切的態(tài)度，獲得家長的幫助，達(dá)成家園合作的目的。接送幼兒的時間是教師與家長進(jìn)行交流最好時機(jī)，面對面的溝通可以讓家長對幼兒園和教師有更近的了解，也會對教師提出的培養(yǎng)建議更加重視。教師也可以利用此機(jī)會，對幼兒在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)有更深刻的了解，并為家長排憂解難，提供幫助，表現(xiàn)出對幼兒更深層次的關(guān)心。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園班級管理需要教師對工作投入愛心和耐心，以高度的責(zé)任感面對幼兒的成長過程，將每個細(xì)節(jié)做到極致，團(tuán)結(jié)各科教師，不斷完善自己，為幼兒創(chuàng)造健康的、輕松的成長氛圍，使幼兒在此階段培養(yǎng)起良好的創(chuàng)造意識和自理能力，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳國麗.幼兒園班級管理工作的實踐與思考[J].成才之路，2017（36）：67.

[2] 火琴.對幼兒園班級管理工作的幾點思考[J].甘肅教育，2017（9）：41.

[3] 藏蘭榮.新形勢背景下幼兒園班級精細(xì)化管理模式初探[J].學(xué)周刊，2017（7）：218-219.