基于藍墨云班課教學(xué)平臺的高職英語智慧課堂教學(xué)模式滿意度研究

趙瑩

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代背景下，智慧教育作為一種新型教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。本課題主要研究在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助下，以《大學(xué)英語》課堂為例，“藍墨云班課”移動云平臺為依托，通過問卷調(diào)查、訪談的方法研究分析學(xué)生對教學(xué)平臺的滿意度、使用效能、教學(xué)效果的滿意度評價，從而幫助教師引起教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;藍墨云班課;高職英語

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0336-02

一、引言

2019年全國教育信息化工作會議中提到要將智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動繼續(xù)有序開展，可見智慧教育作為教育信息化的一種高端形態(tài)，已成為教育領(lǐng)域和國內(nèi)外眾多學(xué)者的關(guān)注的焦點。楊現(xiàn)民[1]指出：“當(dāng)前，國際上的智慧教育研究主要以韓國學(xué)者為主。Choi & Li，Kim，An等人分別對智慧教育的環(huán)境建設(shè)、教育內(nèi)容、教師信息技術(shù)等做了相關(guān)研究。”陳婷[2]在EBSCO的ERIC數(shù)據(jù)庫中統(tǒng)計出從2000—2017年以smart classroom為檢索詞，共有67篇文獻，并發(fā)現(xiàn)國外對智慧課堂的研究主要有理論、設(shè)計、應(yīng)用、評價四個方面。通過CNKI檢索出關(guān)于智慧課堂的論文近十年來已發(fā)表近1159篇論文，其中2017年發(fā)表231篇，2018年發(fā)表465篇，呈翻倍遞增趨勢，這說明智慧課堂作為一種新型教育模式受到越來越多學(xué)者的關(guān)注，但智慧課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)研究從2015年才剛起步，相關(guān)論文僅有27篇。因此，本課題以《大學(xué)英語》課堂為例，“藍墨云班課”移動云平臺為依托，高職院校學(xué)生為受試對象，研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對智慧課堂的滿意度評價，促進學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中進行智慧型學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)滿意度分析

1.問卷設(shè)計。本研究在智慧課堂教學(xué)理論與實踐的相關(guān)研究分析的基礎(chǔ)上[2-4]，結(jié)合藍墨云班課在課堂教學(xué)中的實踐，從教學(xué)平臺、使用效能、教學(xué)效果等三個模塊設(shè)計具體題目，編制了“《大學(xué)英語》智慧課堂教學(xué)模式滿意度調(diào)查問卷”。問卷的設(shè)計主要是采用封閉式問題為主和訪談問題為輔的結(jié)構(gòu)來設(shè)計，題型設(shè)計主要采用李克特五級量表。問卷分為兩個部分：第一部分是受試學(xué)生的基本信息，包括性別、生源、對英語的興趣度等。第二部分是學(xué)生對智慧課堂教學(xué)模式的滿意度調(diào)查，主要包括對教學(xué)平臺的滿意度、使用效能、教學(xué)效果的滿意度等。

2.研究對象。本次調(diào)查選取了本校專科大一學(xué)生會計專業(yè)和計算機專業(yè)共五個班作為研究對象，發(fā)放問卷240份，回收問卷236份，有效問卷230份。在受試者中有66.09%是通過參加高考錄取進來的學(xué)生，該部分學(xué)生在文化課、理論知識等方面接受程度較好，所以文化課水平較高;33.91%是通過單招考試或“3+2”直升的三校生，此類生源專業(yè)課基礎(chǔ)不錯，但文化課水平較低;且59.13%的學(xué)生存在對英語不感興趣的現(xiàn)狀。從這些基本信息中可以看出，受學(xué)生生源多樣化、英語水平普遍偏低、興趣度不高等因素影響，高職院校英語課堂教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法急需改革和創(chuàng)新。而智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠識別學(xué)習(xí)者特性（如學(xué)習(xí)能力、認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好等）和學(xué)習(xí)情境，靈活生成最佳適配的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，有效促進智慧能力發(fā)展[5]。因此智慧課堂為解決學(xué)生不愛學(xué)英語、興趣度不夠高的困難現(xiàn)狀帶來了曙光。

3.樣本分析。通過對問卷中各測量指標(biāo)的統(tǒng)計結(jié)果顯示，“藍墨云班課”智能教學(xué)平臺有助于提高教學(xué)滿意度、提升學(xué)生的使用效能、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

“藍墨云班課”教學(xué)平臺能夠滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需要。根據(jù)藍墨云班課平臺滿意度的相關(guān)測量指標(biāo)顯示，由于該教學(xué)平臺界面操作簡單方便，提供的功能齊全，不受學(xué)習(xí)時間和地點的限制，可以提高師生、生生的互動等諸多因素，80%以上的學(xué)生表示喜歡使用該款A(yù)pp，平臺滿意度評價較高。因此，以完善的智能教學(xué)平臺為依托，智慧課堂突破了時間限制、空間限制和活動模式的限制，更利于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利于協(xié)作學(xué)習(xí)模式的開展。

“藍墨云班課”可以提升學(xué)生的使用效能。從下表中可以看出，學(xué)生對使用“藍墨云班課”教學(xué)平臺的各指標(biāo)滿意度相對較高。在使用效能方面最為滿意的前三項依次是提供的學(xué)習(xí)資源和活動新穎、豐富（86.09%），可以活躍課堂氣氛（82.61%），提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實用（82.17）。由此可見，通過使用藍墨云班課教學(xué)平臺，教師可以為學(xué)生提供豐富新穎的學(xué)習(xí)資源，在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的課堂參與度方面都具有積極作用，這也為培養(yǎng)學(xué)生的智慧型學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。但同時，可以提高學(xué)習(xí)積極性這一項僅有36.96%的學(xué)生認可，其滿意度相對較低，這與學(xué)生生源有很大關(guān)系，經(jīng)過訪談了解到大部分三校生在以前并未學(xué)過英語或?qū)W習(xí)水平較低，故受限于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，即便是藍墨云也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“藍墨云班課”可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于一周兩課時的英語課堂教學(xué)難以實現(xiàn)學(xué)生具備聽說讀寫譯等各項技能的教學(xué)目標(biāo)，也無法滿足學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和提高，所以從以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的智慧教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變變得尤為重要，根據(jù)藍墨云班課學(xué)習(xí)效果滿意度的相關(guān)測量指標(biāo)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認為通過“藍墨云班課”可以滿足他們聽、說、讀、寫等各項技能的訓(xùn)練和要求，其中86%的學(xué)生認為提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以鍛煉他們的聽力，83.5%的學(xué)生認為提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提高閱讀能力，81.7%的學(xué)生認為可以幫助學(xué)生擴大詞匯量、提高寫作水平，次之則是可以增加口語練習(xí)機會。

三、結(jié)論

近年來，我國信息化教學(xué)進展迅速，面對信息化教學(xué)方式的變革，我們必須要對未來高職英語教學(xué)方式進行重新構(gòu)建。智慧課堂教學(xué)模式作為信息化教育的發(fā)展新模式，有其顯著的優(yōu)勢。鑒于學(xué)生喜歡新技術(shù)、擅長手機應(yīng)用等特點，智慧課堂可以讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，真正實現(xiàn)課上課下的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中進行智慧型學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]楊現(xiàn)民，余勝泉.智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J].中國電化教育，2015，（1）.

[2]陳婷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017：9.

[3]孫志農(nóng).大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)者滿意度及其影響因素研究[J].外語電化教學(xué)，2017，（6）.

[4]吳亮，陳麗，蘇謙.基于藍墨云班課移動平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)滿意度研究[J].電子科技大學(xué)學(xué)報，2018，（4）.

[5]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，（12）.