初中數學教學中各種問題的處理

張世林

摘要：在初中數學教學中，做好當前的教學工作僅是教學內容的一部分，教師還要全身心地投入到教學的研究中去，分析教學中存在的問題并采取針對性的措施。本文中筆者結合自身的教學實踐，以初中數學為研究對象，首先分析了教學中存在的各種問題，并在此基礎上提出了實際的處理對策，以希望能夠推動初中數學教學的不斷發展，促進學生數學思維能力的提升。

關鍵詞：初中數學；各種問題；處理對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0154

新課改推進了初中數學教學的改革和發展，也取得了很大的成效，教師不再占據課堂的主導地位，變成了學生的引導者，帶領學生去發現和探究。雖然新課改的深入推動了教學的發展，但在實際教學中還有很多隱藏的問題。下面就以此為出發點對本文主題進行具體說明。

一、現如今初中數學教學中存在的問題分析

1.教學方式落后

現如今，雖然很多有效的教學方式被廣泛應用到了教學中，但還有部分教師依然習慣傳統的教育方式，將關注點放在了學生的成績上，忽視了學生的學習過程。但傳統的教學觀念已然不能滿足當今學生的個性發展，也違背了新課改的教學理念，教師要進行積極的變革和創新，注重教學實踐的開展，而不是將其流于形式。由此可見，教師的教學方式對學生創新能力有著直接的影響。

2.教學主體依然是教師

雖然新課改開展得熱鬧紛繁，但并沒有落到實處。縱觀現今的初中數學教學，課堂上教師依然占據主導地位，學生全程跟隨教師的思路走，根本沒有自主思考的時間和空間。教師掌控著一節課的進程，和學生交流的唯一方式便是提問，以至于學生無法積極地參與到教學中去，這嚴重影響了學生數學思維的形成。所以，教師要立足新課改理念，突破原有的教學方式，將課堂歸還給學生，鼓舞學生去發現和思考。

3.教學活動有限

數學學習的最終目的就是學生可以真正地理解數學，并形成良好的數學思維，能夠用自己所學去解決實際問題。立足這樣的初衷，就決定了教師要根據教學內容和學生的基本學情開展多樣化的教學活動，在夯實學生數學文化基礎知識的同時，還能引導學生去靈活應用知識。但體現在初中教學中，教師一味地傳授知識，忽視了實踐活動，學生缺乏實踐的機會，教學的目標也從未實現。要想推動學生更好地成長和發展，教師必須立足教學的初衷，創設多樣化的教學活動。

二、初中數學教學中各種問題的處理對策

1.因材施教，樹立先進的教學觀念

在新的教學形勢下，觀念成為教學改革的一個重要部分。在現今的初中數學教學中，教師依然是傳統的教學觀念，無法擺脫枯燥的教學方式，并未將新課改的教學要求融入到教學中。為此，教師要做出積極改變，首先從角色開始，將教學的掌控者變為引導者，為學生留足思考的時間和空間，引導學生進行深入的分析和探究，進而增強學生的自主學習能力，為日后的學習打下堅實的基礎。例如，在教學《圓》的時候，教師可以采取小組合作的方式開展教學，在課前給學生留下預習課題，將疑難問題標注下來，這樣可以有效調動學生檢驗自己學習成果的熱情，之后在課堂上將問題寫在黑板上，如“通過對籃球的觀察，認識圓周的含義，進而探索圓的基本性質，并利用這些基本性質來解決實際問題”，以這樣的方式可以整理學生混亂的知識點。通過如上兩個步驟的學習，學生對圓有了基本的了解，按照教師提出的問題，每個小組成員都要將自己的意見表述出來，此時教師要做好引導者的作用，對學生的發言進行評價和糾正，如此能夠提升學生討論的質量。對于小組討論有分歧的問題則可以開展全班討論，而教師則要將學生忽視的地方給予適當的補充。

2.利用現代化的教學技術，提升教學質量

現今很多教室都配備了多媒體設備，教師在課堂上要充分發揮多媒體的教學優勢，在傳授知識的過程中應用多媒體、模型等輔助教學，以發散學生的思維，激發學生的積極性。數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，需要學生具備一定的空間想象力，利用現代化的教學技術將抽象的知識變得生動、具體，這樣更方便學生的思考和學習。

3.培養學生的數學思維

開展數學教學是為了發展學生的數學思維，使學生日后能夠靈活應對各種問題。在初中數學教學中，對于習題的講述不要和盤托出，一步到底，而是要適當地引發學生思考，啟發學生的數學思維。以“一元一次方程”的教學為例，這類型題目考驗的是學生獲取信息的能力，要求學生應具備一定的數學思維。比如，在求解優惠價格這類題型中，教師要依照解題思路逐步引導學生，首先理清數量關系，讓學生明白售價和進價之間的關系，接著教師利用方程的思想引導學生利用公式求解便可。在這樣的教學方式下，學生的思路清晰明了，在這樣的教學中學生的數學思維得到了很好的發展。

4.設計課后作業

作業是鞏固課堂知識的一個重要環節，通過有效的作業設計，可以深化學生對知識的理解，且作業也是課堂的延伸，可以為學生的學習提供有效的發展平臺。在以往的教學中，教師只是為了布置作業而布置作業，教學效果甚微。在現今的教學形勢下，教師可以為學生布置總結性作業，摒棄原本枯燥的作業模式，選擇代表性的習題，在學生完成作業的時候，還可以對這一類型進行總結和分析。通過這樣的作業，學生的綜合能力得到了很大的提升，而且也不會因作業多而厭煩。

總之，初中數學起著承上啟下的作用，能夠有效提升學生的思維能力，推動其全面發展。在日后的教學中，教師要發揮自身的作用，為學生立足思考的空間，要明白高質、高效課堂的構建，不僅要樹立正確的目標、要針對性教學，更為重要的是要強化師生的交流與互動，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，推動學生的深入學習。

參考文獻：

[1]張林立.依標施教以學定教靈活施教——如何提高初中數學教學的有效性[J].課程教育研究，2016（38）.

[2]葉旭山.從有效教學出發談初中數學教學設計的結構[J].中學數學，2014（12）.

（作者單位：江西省贛州市會昌實驗學校342600）