高中思想政治課中問題導學法的應用研究

楊葉

摘要：學習的目的是為了掌握一定的方法與知識，以有效解決學習生活中遇到的問題，因而在教學中應用問題導學法對促進學生的學習具有重要作用。在當前的高中思想政治教學中，問題導學法的應用仍存在教學方式單一、問題設置不科學等問題，教師忽略了培養學生思考探究的意識，而是將知識直接灌輸給學生，這不利于學生思維能力的形成與發展。在高中思想政治教學中應用問題導學法，需要從問題情境創設、發散性問題設計和問題練習形式選擇等方面著手，確保問題導學法在高中思想政治教學中能夠發揮其應有的教學促進作用。

關鍵詞：問題導學；高中思想政治；課堂教學；教學實踐

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0152

高中思想政治教學，實質上是一個不斷發現問題、研究問題并解決問題的過程，在這個過程中教師要培養學生的政治思維，提升其政治學科核心素養，這也是政治教學的重要目標。高中思想政治具有很強的理論性，知識大多比較抽象，對高中生來說學習難度較大。教師應合理應用問題導學法促進高中思想政治教學的有效開展，激發學生課堂學習的積極主動性，實現課堂教學效率的提升，促進學生政治思維發展與核心素養的提升。

一、問題導學法的基本概念內涵

1.問題導學的相關概念。問題導學指的是在課堂教學活動開展中，教師結合教材內容和具體的教學目標，針對性地設計相關問題并進行提問，引導學生的思考方向與思維方式，幫助學生完成探究式學習。問題導學的應用要建立在教師對學生學習情況充分了解的基礎上，強調鼓勵學生積極參與問題探討，調動其學習的積極主動性，在學生主動學習的狀態下開展課堂教學，促進學生學習效果的提升。

2.問題導學的重要作用。將問題導學應用于高中思想政治教學，從教師的角度而言，能夠督促教師更加積極主動地了解學生的學習情況，使其對教學內容有更全面深入的了解，在此基礎上提出問題，能夠有效吸引學生的注意力，促使其積極參與到教學中。從學生角度而言，問題導學是對傳統課堂教學方式的創新與發展，能夠更好地活躍課堂氣氛，激發學習興趣，增強學習的積極主動性，自主開展學習，發揮學習的主動性，掌握課堂所學知識，提升政治學科素養。

二、高中思想政治教學存在的問題

1.教師忽視了德育素質教學目標

新課改后，教師對于思想政治課程的教學目標已經發生改變。在傳統的教學模式下，教師只注重學生的思想政治成績，但是新課改后，教師不能僅關注學生的學習成績，還要關注學生的學科能力和德育素質教育。

2.教師沒有把握教學重點

教師在教學中應注重對于學生思想的培養，但是在實際的教學中，教師注重的只是對“政治”二字的教學。雖然在應試考試中，政治方向的考題特別容易出，但是這對于立德樹人的教學理念沒有任何幫助，尤其是在思想政治這門課程的教學中，讓學生記憶最多的是政治歷史、政治意義、事件發生時間等，這些確實利于學生的考試，但是沒有思想方面的教學和探討，就不利于學生正確思想價值觀的建立，也就談不上立德樹人。

三、應用問題教學模式的有效策略

1.創設問題情境，以問題導入教學內容。部分教師在政治課堂上錯誤地將“學生聽，教師講”視為課堂教學紀律好、教學質量高的表現。如果教師在教學中進行大量提問，而學生在互動過程中總是只回答簡單的問題，對復雜問題避而不答，就會使教學停留在表面，且無法發揮問題引領教學應有的作用。

為確保提問確有成效，教師應利用有效問題引導學生深入思考所學內容，促進學生積極參與。教師可以通過創設問題情境將教學內容導入課堂。問題情境的創設并不是簡單的提問，而是需要教師對教材進行深入研究分析重難點，結合高中生的心理特點與生活實際，有的放矢地設計問題，確保問題的科學合理性，從而引導學生思考。需要注意的是，創設問題情境后，部分學生會脫離課堂進行天馬行空的解答，對于這種現象，教師要積極幫助學生提煉問題情境的核心與重點，引導學生結合課堂知識對問題進行分析與解讀。例如，在學習“和平與發展”一課的過程中，可以先在課前為學生展示當前世界上有關“戰爭與和平”的圖片和視頻，讓學生思考“和平應該是什么模樣，為什么世界人民都渴望和平”。在此基礎上進一步提問：“我國在追求和平發展的道路上做出了哪些努力，其他國家又采取了哪些措施？”以分組形式開展探討，必要時可以組織課堂小組辯論，利用辯論促使學生深入思考，強化知識學習。

2.提升問題的有效性，打破思維定式。提問的目的并非是要學生給出一個準確答案，更多的是要以問題激發學生的問題意識，培養學生的探究習慣，促使他們積極主動地參與學習，增強學生的學習自信心，使其在探究問題的過程中主動汲取知識，學會用掌握的知識解決問題，打破定向思維習慣，培養發散性思維。例如，在教學“經濟建設與發展”一課時，可以從與學生實際生活相關的生活費著手，請學生分享自己的生活費管理情況，如怎樣安排、安排是否合理，引導學生思考如何看待理性消費、個人消費，以及是否與國家經濟發展存在關聯等，培養學生養成理性消費的習慣，了解經濟發展與日常生活的關系，進一步幫助學生總結梳理所涉知識，使學生在歸納過程中實現知識的內化，構建相對完整的政治知識體系，在分析問題時借助相關知識進行，提升其分析問題和解決問題的能力。

總之，政治學科教學是高中教學體系的重要組成部分，在教學中教師要充分尊重學生的學習主體地位，根據學生的學習需求開展教學，采用問題引領教學的方法，從學生的日常生活切入，使政治教學更貼近學生的生活實際，激發學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]裴曉莉.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育，2017（10）.

[2]李曉英，李恒杰.問題引領式教學設計在“電力電子技術”微課中的應用淺析[J].教育教學論壇，2018（8）.

（作者單位：湖北省襄陽市老河口市第一中學441800）