“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

麻文婕

摘要：在新時(shí)代背景之下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)外交流合作也變得更加緊密，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握成為當(dāng)前對(duì)學(xué)生教育的重要內(nèi)容。微課程是一種依托于信息技術(shù)的全新教學(xué)模式，其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間掌握更多的知識(shí)。本文對(duì)微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0134

在信息文化迅速發(fā)展的背景下，微課程在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，由于其依托于網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不受空間和時(shí)間上的限制，讓學(xué)生任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，微課程已發(fā)展成為現(xiàn)代化教育的一種趨勢(shì)，通過(guò)微課程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)趣味英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，減輕教師的教學(xué)和工作任務(wù)。傳統(tǒng)的教育模式存在諸多弊端，上課內(nèi)容枯燥生硬，主要以學(xué)生死記硬背為主。微課程以一種更加靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以更好地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，避免由于教學(xué)條件不足而導(dǎo)致的無(wú)法學(xué)習(xí)。

一、“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

通過(guò)微課程的合作教學(xué)模式，一方面可以幫助學(xué)生和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)的觀念，通過(guò)課程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。伴隨著教育的改革，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展微課堂勢(shì)在必行。隨著新式教學(xué)觀念的推進(jìn)，教師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐漸成為教育教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，而微課程就能夠很好地做到這一點(diǎn)。人們常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)良好的開(kāi)端就是成功的一半，因此在課程開(kāi)始時(shí)進(jìn)行課程的導(dǎo)入工作十分重要，激發(fā)興趣和吸引學(xué)生的注意力是關(guān)鍵。

另外，教學(xué)中應(yīng)用微課程能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)提問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己思考，借助有效的問(wèn)題刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，微課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以有效促進(jìn)師生之間的溝通交流，利用微課堂可以讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體。例如，在學(xué)習(xí)“Lets celebrate.”這一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、借助互聯(lián)網(wǎng)先大體了解文中所講內(nèi)容，教師再在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)各種節(jié)日的來(lái)歷和節(jié)日慶祝方式以及節(jié)日中有哪些活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)看視頻、聽(tīng)錄音等方式，使學(xué)生更加直觀形象地了解國(guó)外的文化、風(fēng)土人情，從而深刻地認(rèn)識(shí)到外國(guó)文化與中國(guó)文化之間的差異，這樣能夠使得學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)更加深刻。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課程的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課程可以進(jìn)行情景模擬式的教學(xué)，其以學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)融入其中，從而引入與課程有關(guān)的資源、視頻和相關(guān)資料。例如，在講解單詞“Robert”的時(shí)候，教師就可以通過(guò)截取影視作品中有關(guān)機(jī)器人的影視和視頻資料（特別是一些科幻大片），在課程開(kāi)始之前給學(xué)生放映，這樣能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教育教學(xué)過(guò)程中首先要明確的是，由于初中生處于一個(gè)發(fā)展的快速成長(zhǎng)階段，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)著好奇和興趣，利用微課程有關(guān)資源加以引導(dǎo)，會(huì)取得事半功倍的效果。

2.保證課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的生成

在微課程設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課堂中，首先要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，明確“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體”，教學(xué)內(nèi)容要緊緊依靠學(xué)生展開(kāi)，由微課堂依托于現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。因此，教師不能像傳統(tǒng)教育模式那樣督導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的一舉一動(dòng)，微課程下的教學(xué)主要依靠學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行自我約束。比如在學(xué)生背誦單詞時(shí)，有的學(xué)生可能更加習(xí)慣于先將單詞的含義和意思記錄下來(lái)，再進(jìn)行課文閱讀以及內(nèi)容理解；而有的學(xué)生則更習(xí)慣于通過(guò)閱讀來(lái)揣測(cè)單詞的意思，然后再對(duì)單詞進(jìn)行記憶。這兩種方法各有千秋，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用微課程讓學(xué)生先進(jìn)自我適應(yīng)，最終確定哪一種方法更適合自己。

3.利用課程模式營(yíng)造合理的英語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)時(shí)情境模式的營(yíng)造是十分重要的，無(wú)論是對(duì)話(huà)練習(xí)還是平時(shí)的課堂教學(xué)，教師都要為學(xué)生營(yíng)造出合理且能夠滿(mǎn)足教學(xué)的情境。比如，在寫(xiě)作文時(shí)教師往往會(huì)讓學(xué)生以主人公的形式寫(xiě)一封信，信中所包含的內(nèi)容以及所要求應(yīng)用的語(yǔ)言，教師都可以在寫(xiě)作前指明。教師督導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造合作情境，可以利用微課程先為學(xué)生舉出范例，然后讓學(xué)生結(jié)合微課程以不同的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的情境設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而使得學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)中，使教學(xué)取得良好的效果。教師也可以舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)討論自己喜歡的英語(yǔ)書(shū)籍，然后進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)：“Hello！David，how is everything going？”“Hi，John，Iam OK.”“Do you have spare time tomorrow？Lets go shopping together.”“Sorry，I have to go to school for a math test tomorrow.”等，通過(guò)日常情景生活的營(yíng)造，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣能夠讓學(xué)生在情景的交流中放飛自我，與他人進(jìn)行交流時(shí)能夠暢所欲言。

總之，利用微課程融入初中英語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生教育全面發(fā)展的重要課題，對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善和應(yīng)用這種模式，使學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)更加靈活，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧正蓮，吳茂連.“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（14）：120-121.

[3]王旖旎.芻議“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].考試周刊，2019（5）：131.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)325000）