關于創客教育在初中信息技術課堂教學中的實踐

劉哲滿

摘要：信息技術為人類的生活以及工作提供了便利，在信息技術高速發展的時代背景下，初中信息技術課程教學的主要目的是提升學生對信息的收集、整理與應用能力，使初中學生掌握初步的信息技術使用技能，從而培養學生的創新能力以及實踐操作能力。本文探究了創客教育的相關理念以及特點，并提出創客教育下初中信息技術教學模式的構建，總結了相關的教學對策，以便提升初中信息技術教學的質量。

關鍵詞：創客教育；信息技術課程；教學實踐

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0127

隨著新課程改革的不斷推進，初中信息技術課程有了新的教學目標，傳統的教學模式已經無法適應社會對人才的需要，在激烈的社會競爭中，專業型、探究型以及創新型的人才更具優勢。因此，初中信息技術教師要轉變教學思路，創新教學模式，提高學生的信息素養。通過使用創客教學的方式，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到信息技術的教學中，進而培養學生的創新能力以及實踐探究能力。

一、轉變教學觀念，以創客精神孕育創新精神

創客教育源自創客精神，強調DIY與科技相結合，通過行動和實踐發現生活中亟待解決的問題和需求，并努力尋找解決方案，將創意變成現實，其核心內容是創新與實踐，目標是培養學生的創新實踐能力，因此創客教育模式的教育主體必然要從傳統教學模式下的教師轉向學生。基于此需求，教師應及時轉變觀念，轉換角色，成為創客課程內容的設計者、創客空間的營造者和創客活動的指引者，引導學生從傳統教育中被動的接受者轉變為主動探索的參與者，使他們在創客活動中主動發現問題、分析問題、尋找資源、解決問題，從而提高學習能力，發展創新思維。

例如，某次筆者帶領學生開展戶外活動時，有學生提到因背了過重的東西，腰背出現嚴重的酸痛問題。對此，在一次信息技術課堂上，筆者便以此為題向學生提出問題：“如何在保護腰椎和攜帶足夠物品之間找到平衡？”學生經過討論認為，如果書包能夠自動提示負重，就能夠避免在裝包時裝入過重的東西，從而保護腰椎。根據這一思路，筆者幫助學生確立了一個創客項目：智能重量預警書包。這一創客項目，是學生根據自身在真實生活中的體驗自主提出的。在項目實施的過程中，教師作為引導者，要充分尊重學生的學習主體性，引導學生主動參與思考，提出解決方案，再通過親自實踐努力實現其創意。與此同時，學生不斷學習相關科技知識，將其應用于解決問題的實踐中，這一過程充分體現了創客精神對學習的促進作用，證實了學生對于從生活中自主探索尋找問題的熱情遠比被動接受指派任務更高。由此可見，創客教育模式的實施，實際上是讓學生在科技的氛圍中，通過動手實踐激發學習的興趣、孕育創新的精神。

二、展示創客作品，激發學生興趣

初中階段的學生正處于青春期，對于新穎時尚的事物具有濃厚的興趣，而創客教育的核心理念就是“創造”“新穎”，符合初中學生的年齡和心理特征。因此，初中信息技術教學中教師可以先從激發學生的興趣入手，向學生展示優秀的創客作品，這樣一方面帶領學生充分了解與創客有關的知識，另一方面也有利于增強學生的積極性，促使學生主動參與到創客活動中去。首先，教師需要收集與初中學生年齡特征相符合的創客作品，包括初中學生感興趣的內容和創作形式，這樣才能有效激發學生的興趣。例如，佛山市第十四中學的“創客工作室”、九江鎮初級中學的頭腦奧林匹克活動等課程視頻，這些創客活動與中學生的學習生活息息相關，一方面使學生能夠快速了解創客活動，另一方面也能夠引起學生的共鳴，激發學生的參與熱情。然后，教師可以向學生展示學校參加歷屆科技創新比賽的作品，或者是機器人競賽的成品機器人以及相關工具，讓學生近距離接觸這些創意類的作品，鼓勵學生動手調試和組裝，使學生在動手操作的過程中感受創新的樂趣。最后，教師可以將相關信息技術的知識引入其中，如制作機器人需要用到計算機教材中的編寫程序代碼等知識，從而順利將創客教育與信息技術教學銜接起來，培養學生參與信息技術學習的興趣。

三、針對性設計創新教育內容，改革教育理念

傳統的教學方式已經無法滿足當前的教育需求，教師應改革教育理念，而創客教育理念更符合當今時代的需求，將創客教育理念和初中信息技術教學相結合，有助于培養學生的創新能力，促進學生個性化發展。創客教育是一種新型的教學模式，其是指創客文化和教育進行有效融合的教學模式，其能夠結合學生的學習興趣，通過項目學習的模式，并借助數字化工具等創設情境，提升學生學習興趣，并引導他們通過分享和互動提升創新意識和團隊合作能力。創新教育對提升學生的學習興趣有積極作用，以往教師在教學時過度依賴課本，所講的內容比較枯燥。基于創客教育理念，可以讓學生和教師共同確定學習內容，激發學生學習興趣。在學習Flash動畫制作時，教師可以在教學之前讓學生小組討論想要學習制作的內容，教師給學生講解基礎知識，為學生找到感興趣的課題，讓學生在小組合作中共同完成。

總之，指向創客教育的初中信息技術課程重構不是對傳統信息技術課程的顛覆，而是對既有信息技術課程的一種優化和變革，這是初中信息技術課程重構的基本立場。重構不是對傳統課程的簡單變異，而是需要將創客教育有機滲透在信息技術課程教學的各個環節，各個環節要基于信息技術課程教育體系，構建系統的、科學的信息技術生態課堂，從而為信息技術課程創客教育提供環境支持以及配套的課程結構性支持。教師作為信息技術課程教學的直接實施者，要充分認識到創客教育的重要意義，為學生創客活動提供有力支持，發揮信息技術課程的優勢，培養一批批優秀的創客。

參考文獻：

[1]顧曉驊.創客教育理念下的初中信息技術教學[J].中國教育技術裝備，2018（13）：91-93.

[2]王文燕.創客教育在初中信息技術課堂上的實踐[J].基礎教育研究，2017（24）：69.

（作者單位：湖南省婁底市春暉學校417000）