基于個性化教學的小學語文智慧課堂構建探討

程海婭

摘要：隨著科技的不斷發展，教育也取得了巨大進步，在教學過程中，教師要適應新時代的教學需求，將教學方式與現代教學相結合，創造出一個輕松的學習氛圍。智慧課堂適應了新時代教育的發展特征，是一種全新的教學模式，是實現學生綜合素質提高的重要方式。

關鍵詞：小學語文；智慧課堂；教學方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0111

隨著社會的不斷發展，對于人才素質的要求越來越高，不僅需要知識的儲備量多，還需要具備良好的素養。在語文學習中，教師要以提高學生綜合素養為目的，對教學方法不斷地改進與創新，構建智慧課堂開展個性化的教學，使學生通過智慧課堂的學習，能夠對自己所學習的知識有清楚的掌握和認識，同時進行不斷的完善，以提升語文學科素養。

一、智慧課堂的作用與定義

智慧課堂，是指結合信息技術對教學過程進行優化，從而促進學生智慧的發展的一種教學模式。智慧課堂的提出旨在改變傳統教學中學生在課堂上的被動地位，以學生為主體的一種自主性學習模式。在智慧課堂教學過程中，教師充當學生學習的指引者，學生借助網絡信息技術，進行資料的查閱、課后的練習以及學習的討論。然而，在現如今的教學中，學生學習是以應付考試為主，學習的知識較單一化和模式化，這對于學生學習品質和個人創造力的發展是極為不利的。由于每個學生學習能力的不同以及個人性格等因素，在教學過程中需要打造適合各層次學生的學習方法。智慧課堂的出現實現了學生的個性化發展，為教學提供了更加豐富的教學方式，符合學生個性化教育的需求。

二、智慧課堂的構建策略

1.建立民主的學習環境

在教學中，學生作為學習的主體，對于課堂教學的高效進行有著重要作用。在智慧課堂的推進過程中，教師對于班級中的每一位學生都應該一視同仁，為每一位學生提供公平的學習機會。學生可以對課堂上所學習的知識進行自主的學習與思考，這樣不僅能加深對課本上知識的學習，還能提高學生自主學習與思考的能力。例如，在對課文進行教學時，教師可以指導學生對課文內容進行揣摩，分析文中人物的情感以及文章的主體思想等，最后再進行小組間的討論。最后由每組派一個代表，將小組的討論結果在全班發言，教師針對發言進行評價。對于發言出彩的小組教師應給予肯定和獎勵，對于發言存在問題的要進行指正。例如，在學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》時，應先介紹此詩的寫作背景以及詩人生活的年代，然后再播放一篇蘇軾寫的其他詞作《夜歸臨皋》，將兩首詞作進行對比，分析蘇軾的情感與本文所學詞作的不同與相同之處，加深學生對所學知識的理解與印象。

2.將教學與多媒體設備相結合

多媒體在教學中的應用，使教學邁入了一個新時代。多媒體教學全新的教學模式，能吸引小學生學習的興趣，在教學中學生可以通過視頻教學，對書本中的內容進行直觀的了解。采用視頻教學，不僅能活躍學生的思維，激發學生學習的興趣，更有利于教師進一步構建智慧課堂。例如，在學習課文《大江保衛戰》中，可以通過多媒體播放抗洪救災的畫面，使課文的講解更加生動。學生在觀看視頻的過程中，可以感受到解放軍偉大的貢獻精神，在潤物細無聲的過程中，塑造了小學生高尚的人格，同時提高了學生學習的積極性和學習的熱情。

3.教學情境的創設

教學情境的創設有助于學生對課文的理解，加深其對文章的印象，也可以促進學生發散性思維的發展。在實際教學中，要適當放低教師的身份與學生多進行互動，使學生能盡快融入教學情境之中。教學情境的設置可以依據學生的性格特點以及教學內容，適當的情境式教學能夠推動學生進行自主的學習與探索。在課文《刻舟求劍》的學習中，教師要進行充足的課堂準備，并且帶著學生進入情境之中。在演繹的過程中要引導學生進行積極的思考，帶領學生對文章內容進行深入的探討，探究寓言背后所蘊含的道理。這種情境再現的教學方法，以學生互相討論的方式，不僅強化了學生對課文的理解，還能提高學生自主學習與探究能力的提高。

4.引導學生提煉學習內容

語文的學習來源于生活，在教學過程中不應該只局限于書本的教學，還應該將教學內容進行課外的拓展。語文不僅能反映社會現實生活，還能將生活中的情感體現在字里行間。教師在教學過程中要將文章中的重點內容進行提煉，幫助學生了解文章的思路和中心思想，在了解教材知識的基礎之上再與現實生活相聯系，從而對文章進行思考，以形成自己的價值觀。例如，在學習《圓明園的毀滅》一文中，教師要引導學生積極發言，對自己的回答內容進行總結，提煉出文章的中心思想，通過對文章的學習，引導學生進行積極的思考，加深學生對于文章更深層次的理解，激發學生的愛國之情以及不忘國恥的歷史責任感，激勵學生珍惜當下的和平生活，促使學生能夠積極地創造自我的價值。

三、結語

總而言之，在教學過程中，智慧課堂的開展有利于學生個性的發展。教學中教師要創造活躍的課堂氛圍并積極地與學生進行互動，創設教學情境以提升學習的趣味性，同時引導學生對學習的重點內容進行提煉，提升學生的自主學習能力和發散性思維，在發展學生個性的同時，也能提升學生的語文學科素養。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省東陽市六石街道中心小學322104）