基于核心素養(yǎng)的高中英語文學(xué)名著閱讀應(yīng)用研究

鄒俊芳

本論文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度項(xiàng)目課題“文學(xué)名著閱讀對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究”的成果（課題批準(zhǔn)號：2019ZJK031）

摘要：在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的教育是國家深化課程改革的一個(gè)重要部分，高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中明確提出的要求，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中文學(xué)名著閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、積累詞匯、促進(jìn)寫作、提高語感、拓寬視野、培養(yǎng)情操，因而其對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有著重要作用。

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著；高中英語；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0087

一、研究背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確提出必修課程語言技能內(nèi)容要求：課外閱讀量平均每周不少于1500個(gè)詞（必修課程階段不少于4.5萬個(gè)詞）；選擇性必修課程語言技能內(nèi)容要求：課外閱讀量平均每周不少于2500個(gè)詞（必修課程階段不少于10萬個(gè)詞）。除教材外，高中學(xué)生要能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品，特別要提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，使其形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，形成健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語文學(xué)名著內(nèi)容豐富，故事情節(jié)引人入勝，語言地道流暢生動，而且給人以思想的啟迪。學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)關(guān)注故事情節(jié)、品味語言，融入作品所創(chuàng)造的氛圍當(dāng)中，真正與作者的思想情感互動，形成一種潛移默化的交流和文化融合，從而激發(fā)了學(xué)生對語言的極大興趣和學(xué)習(xí)的渴望。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課外英語文學(xué)名著可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、積累詞匯、促進(jìn)寫作、提高語感、拓寬視野、培養(yǎng)情操，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)實(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生學(xué)得輕松，英語的聽、說、讀、寫能力得到了全面的提高。但是，還有許多學(xué)生很殘忍地被英語“拋棄”，在英語學(xué)習(xí)中苦不堪言，提起英語恍如面臨大敵，他們尤其害怕面對閱讀理解題?？v觀近三年高考全國卷I英語科閱讀理解技能考查分布，我們發(fā)現(xiàn)考卷中細(xì)節(jié)理解題占多數(shù)，其次是推理判斷題，然后是主旨大意題和詞義猜測題，突出考查考生理解和運(yùn)用語言解決問題的基本能力，因此提高高中生英語閱讀能力志在必得。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家組核心成員張連仲教授也提出，學(xué)生在課本之外，一定要大量閱讀原版的、多體裁的、分級的閱讀資源。在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，現(xiàn)提出將文學(xué)名著閱讀（選自牛津英漢雙語讀物全套）應(yīng)用到培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究實(shí)踐中，研究對象是筆者授課的高二年級兩個(gè)理科平行班。

三、研究目的

1.文學(xué)名著閱讀對培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)興趣和文化意識的提升作用

眾所周知，在英語教學(xué)過程中，如果能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)效果會大大提高。而在中國——把英語作為外語的國家，教室并不是真正意義上自然真實(shí)的語言環(huán)境，但閱讀文學(xué)名著作品卻給我們創(chuàng)造了一個(gè)自然真實(shí)、輕松快樂的優(yōu)雅的語言文化環(huán)境。學(xué)習(xí)者在閱讀過程中關(guān)注著故事情節(jié)、品味著語言和文化，融入作品所創(chuàng)造的氛圍當(dāng)中，真正與作者的思想情感產(chǎn)生了互動，同時(shí)促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。研究中筆者希望能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語和閱讀的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的內(nèi)動力，增強(qiáng)跨文化意識。

2.文學(xué)名著閱讀對促進(jìn)形成高中生優(yōu)秀思維品質(zhì)的作用

高中階段是學(xué)生基本的世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，期望學(xué)生在這個(gè)階段能夠形成全面的、正確的對這個(gè)世界的看法和觀點(diǎn)，對個(gè)人的人生規(guī)劃、發(fā)展和困難及所需付出的努力等方面有一個(gè)清晰的認(rèn)識，從而擁有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

3.文學(xué)名著閱讀對提高高中生學(xué)習(xí)能力的作用

由于應(yīng)試教育的影響，有人認(rèn)為閱讀文學(xué)名著是浪費(fèi)時(shí)間，在提高學(xué)生成績方面效果不明顯。筆者期望通過試驗(yàn)來研究閱讀文學(xué)名著與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，特別是在閱讀和寫作能力的提高方面。

四、研究策略

1.鼓勵學(xué)生寫讀后感

唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”言下之意，多讀書對寫作大有好處，書讀得越多，寫起文章來就越得心應(yīng)手。文學(xué)名著為學(xué)生提供了最優(yōu)秀的語言寫作范本，閱讀一本語境豐富的文學(xué)名著作品能使學(xué)生學(xué)到、熟知許多語言的寫作特點(diǎn)——詞的妙用、句子的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)的多樣化以及連接意思的不同方法，通過閱讀文學(xué)名著作品，學(xué)生還會接觸、掌握不同的文體風(fēng)格、體裁及修辭手法。作品閱讀可以潛移默化地影響、提高學(xué)生的寫作技能，使他們的寫作更多樣化、更豐富。所以，每讀完一本文學(xué)名著，筆者都會引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感想，如此才能讓每一本書真正發(fā)揮其作用，成為學(xué)生成長旅途中的路燈，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生表演戲劇

指導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行英語戲劇表演不僅可以加深學(xué)生對作品的理解，也能極大地提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和交際能力。筆者所教的班級成立了英語興趣小組，筆者曾組織了三次戲劇排練——“The Merchant of Venice”“Pride and Prejudice”“Robinson Crusoe”，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行了表演，結(jié)果十分成功，參加表演的學(xué)生精心準(zhǔn)備，自己制作服裝、道具、背臺詞，極大地加深了學(xué)生對作品的閱讀理解，并提高了語言能力和學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！比说挠浶栽俸茫膊蝗鐣r(shí)常拿筆記錄你認(rèn)為有用的東西。所以，筆者反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)名著作品中摘錄有用的好詞佳句，反復(fù)品讀記憶，體會作者用詞的精妙，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四會能力。下面是一位男生對《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）的摘錄。